韦伯社会行动理论视角下的教师职业行为问题*

黄思蒙 吴义昌 （江苏师范大学教育科学学院）

社会行动理论是马克斯·韦伯社会学的重要组成部分。所谓社会行动，韦伯认为：“只有自己的行为在意向上以别人的举动为取向时，这一行为才具有社会性质。”由于教师的职业行为具有以学生的举动为取向的性质，因此，韦伯的社会行动类型理论能够为探讨教师职业行为问题提供重要分析框架。韦伯将社会行动分为四种理想类型：传统行动、情感行动、目的理性行动、价值理性行动。在四种社会行动类型中，韦伯反对纯粹的传统行动和情绪行动，认为它们是处于“边缘状态”的行动，只有融入理性它们才可能具有意义。韦伯也不赞同纯粹的目的理性行动或价值理性行动，认为只有二者平衡，才可能使人的行动真正产生积极而有效的作用。

一、韦伯社会行动类型理论阐释

（一）传统行动

韦伯认为，“严格的传统举止——正如纯粹的反应性模仿一样——完全处于边缘状态，而且往往是超然于可以称之为‘意向性’取向的行动之外。”传统行动强调行动主体遵循约定俗成的传统开展，在行动时几乎不加任何思考。传统行动中既有精华，又有糟粕，在韦伯看来，传统行动是一种需要加以提防的行动，它在本质上不属于人的理性行动范畴。按照糟粕的传统去行动，其结果当然是不好的。即使是传统中的精华，如果不将该传统进行创造性的应用，那么行动的结果也很难具有价值。正如赫拉克利特指出的，人不可能两次踏进同一条河流。……