关于“学习故事”在幼儿园中的教育价值及思考

文 朱晓雪

一、缘起

2010年11月，国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出，学前教育发展要“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异”；2012年10月，教育部颁布的《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中也提出，要“尊重幼儿发展的个体差异”和“重视幼儿的学习品质”；2018年7月，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中强调“推动学前教育深化改革规范发展，满足人民群众对幼有所育的期盼”。可见，我国对于学前教育事业的发展越发关注，而这种关注体现了新时代对学前教育发展的新定位、新任务和新要求。在学前教育事业发展的过程中，如何积极评价幼儿的学习与发展，直接关系到学前儿童的健康成长，对学前教育的发展起着重要的作用。

“学习故事”是一套来自新西兰的儿童学习评价模式。近年来，新西兰“学习故事”的评价方法作为一种形成性评价，注重观察并记录幼儿的成长历程，并对幼儿的行为表现进行解读和评价，以期能够在尊重个体差异性的基础上有目的、有计划地促进幼儿的发展。基于幼儿学习的复杂性和情境性，“学习故事”应聚焦于具体学习过程中的儿童，再联系周围学习背景做出具体的判断。这将有助于我们更好地了解、支持幼儿的发展，促进教师、幼儿园、社区与幼儿之间的互动。

二、“学习故事”的内涵、组成及现状

（一）“学习故事”的内涵

教师运用“学习故事”这一评价模式可观察、记录幼儿在活动过程中的表现性行为等，在与保教人员、家长和幼儿分享学习故事的过程中，倾听和理解幼儿的心声，发现幼儿的优点和兴趣点，继而给予幼儿有效的回应，以进一步支持幼儿的持续学习。……