用STEM教育理念构建科学探究活动新样态

文 黄锡幼

一、STEM活动内容的选择

幼儿们在走平衡木和梯子时都会平举双手以保持身体平衡。针对这种现象，小宇提出疑问：“那物体怎样保持平衡呢？”围绕着“如何让物体保持平衡？”的问题，幼儿们展开了讨论。

幼儿天生爱探索。在STEM学习中，教师应能发现幼儿的兴趣，并将其拓展为能引发幼儿探索的活动，这样能激发幼儿的学习积极性。为了让幼儿解开平衡的秘密，我引导幼儿动手实验，以此发展他们的观察能力和探究能力。

二、STEM活动的组织实践

（一）围绕内容，前期准备

在教师的引导下，以问题为导向的学习方式能将幼儿已有的知识、技能和概念问题化，通过问题将目标融入幼儿的学习环境。幼儿已有的知识经验无法帮助他们解决小宇提出的问题，教师便引导他们自己去搜索信息、独立思考。

教师引导幼儿：“你们在哪里见过平衡现象？平衡的原理是什么？”幼儿们发现生活中的玩具跷跷板和农民伯伯挑的扁担都是可以保持平衡的。教师继续引导道：“生活中有什么工具可以保持物体两端的平衡呢？”通过讨论，幼儿们认为教室里的天平、菜场里的秤都可以保持两端的平衡。

（二）明确任务，着手设计

STEM学习的重点是让幼儿主动开展“工程”。在帮助幼儿了解天平的相关知识后，教师又帮助幼儿明确了活动任务——设计天平。

（三）设计制作，实施工程

幼儿们设计了一款用薯片罐与小箩筐制作的天平。在制作的过程中，新问题不断出现：“作为支架的薯片罐有点矮！……