浅谈幼儿园国画有效示范的问题与策略

文 许 妙

国画的表现形式是独特、与众不同的，与蜡笔画、水彩画、油画等不同，一瓶墨、一张纸、一支笔就可以产生无穷的变化。在幼儿国画活动中，在“看、说、试、赏”这几个重要环节中，示范是重要的起发点。

一、用心发现——幼儿园国画示范现有的问题

示范是使幼儿明确国画活动重点、激发幼儿探索兴趣的有效引导方式。经过多年的国画活动研究，我们在示范环节中发现了以下一些问题。

（一）小班：发现国画的有趣和操作规则的矛盾

小班幼儿好奇心强，但神经系统发育不完善，经验不够丰富，国画活动应以“玩中识”的方式展开。因此，教师的示范须既能激发幼儿参与国画游戏的兴趣，又能引导幼儿了解国画活动的内涵。可是，怎样示范才能让幼儿既感兴趣又能了解国画的基本流程与规则呢？

（二）中班：理解国画的表现和坚持想象的融合

中班幼儿的动作相对灵活、模仿力强，能大胆想象，参加活动的持久性增强。此阶段，国画活动应围绕“玩中精”展开。幼儿已对国画活动有了些许了解，但国画技法有待提高。因此，“怎样示范才能让幼儿既能表现自己的想象与创造，又能掌握国画基本技法的运用”这一问题出现了。

（三）大班：展现国画的魅力与创意表达兼具

大班幼儿自我评价能力、合作意识等方面都已有一定的发展，动作控制能力及创造欲望也明显增强。此阶段，国画活动应围绕“玩中赏”展开。幼儿对于常用的一些国画技法及材料均有了自己的经验积累，部分能力强的幼儿还会举一反三，愿意尝试采用新的方式作画。……