“同”：教师专业发展的文化取向
——以潞城小学教师专业发展策略为例

江苏省常州市潞城小学 丁雄鹰

2020年1月，因为区域调整，有94年办学历史的常州市潞城小学从一所乡村学校一跃成为中心城区学校。区域乘风破浪式的高速发展，给潞城小学带来了前所未有的机遇和挑战，教师队伍的势单力薄尤其是其面临的挑战之一。如何依托学校组织，进行专业训练，提升专业道德，习得专业技能，实施专业自主，成为潞城小学教师专业发展中的头等大事。基于这样的思考与实践，逐渐衍生出了潞城小学教师专业发展文化取向：同。

一、为何“同”——教师专业发展之问

1.需要洋溢“同样”的教育热情

教师整体缺乏教育热情是困难之一。学校转型需要使广大青年教师更加热爱教育事业，具备正确的教育观和价值观，具有高尚的职业理想和敬业精神，具有良好的职业道德修养和追求，用热情踏出每一步坚定的教育足迹。

2.需要丰富“同样”的教育理解

教师整体教育理念滞后是困难之二。学校转型需要全体教师全面学习专业知识及课程教学论专著，夯基础，厚积淀，学名师，常论学，更趋于系统学习，更丰富教育内涵。

3.需要补充“同样”的专业能量

教师整体专业水平不高是困难之三。学校转型需要使广大青年教师具备一定的教科研能力，具有扎实的专业知识和深厚的教育理论修养，能主持或参与课题研究，独立完成校本研修工作。

4.需要生成“同样”的实践智慧

教师整体缺乏教学探究是困难之四。学校转型需要教师队伍快速提升教学探究能力。……