关注教材内容的“四关联”，提高学生的思维品质

江苏省常州市戚墅堰东方小学 李 玲

学习活动的核心是思维活动，可以说学习的过程就是思维品质不断提高的过程。在教学过程中，教师应对教材内容的育人价值进行充分挖掘，关注学生的学习过程，让学生通过有意义的学习方式深层次理解所学内容，让学生的思维品质在学习过程中得以不断锻炼和提高。

一、思维品质的概念

思维品质是个体思维发展的一个方面，它主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性和独创性。其中深刻性是基础，在此基础上衍生出灵活性、批判性和独创性，而独创性是思维品质的最高表现。

二、小学生思维品质存在的问题

小学生的心智水平尚处于初级阶段，思维方式相对简单，对所学内容的整合应用能力不足，思维是点状的、割裂的，在思维品质的深刻性、灵活性、批判性、独创性等方面相对缺乏。

1.思维的片面性

小学生的思维具有片面性。他们不能从总体上全面、系统地把握事物各方面的特点,不能做到具体情况具体分析,对事物的判断比较简单，容易肯定一切或否定一切。

2.思维的局限性

小学生年龄尚小，使其对世界的认知有自身的局限性，也导致其思维的局限性，总是按照已有的规律、方法去思考、理解问题，限制了其思维散发。

3.思维的依赖性

由于教师在育人观念、价值取向、角色定位等方面存在差异，因此课堂上有时会出现思维的替代现象。学生在这样的替代思维下，思维的依赖性日益增强，慢慢地导致学生没有了自己的“思维机会”和“思维快乐”。……