关于研制《新时代县级教师发展机构建设标准》的思考

侯 超

（吉林市船营区教师进修学校，吉林吉林132011）

2018 年，经吉林省教育厅申请，教育部教师工作司同意并支持吉林省筹建“国家教师发展协同创新实验基地”，旨在开展教师发展协同创新实验，完善教师专业发展支持服务体系，培养高素质教师队伍。在教育部教师工作司《关于筹建国家教师发展协同创新实验基地的通知》（教师司函〔2018〕25 号）中首先强调了要“加强教师发展机构体系建设”，要“完善省、市、县纵向三级教师发展机构体系，以优质市县教师发展机构为引领，推动整合教师培训机构、教研室、教科所（室）、电教馆的职能和资源，建设研训一体的市县教师发展机构，更好地为区域乃至全国教师专业发展服务。”吉林市船营区教师进修学校依据吉林省教育厅印发的《吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设实施方案》要求，结合自身机构设置优势和教师专业发展需求，积极申报了“《新时代县级教师发展机构建设标准》的研制”项目，并成功入选吉林省“国家教师发展协同创新实验基地”建设单位“研究类项目”。学校成立了项目研究小组，查阅了大量国家及省市级规范性文件，并对兄弟县（区）教师进修学校机构设置情况进行了调研，依据国家教育改革发展的方向和县级教师发展机构建设的需求，对新时代县级教师发展机构建设标准进行了深入地分析和研究。

一、新时代县级教师发展机构整合是国家行政部门的要求

关于县级教师专业发展机构体系建设的要求，国务院、教育部已经很早就提出对教师培训机构进行资源整合的意见和要求，而且在多个规范性文件中提及。……