让书香浸润孩子一生

文 袁 晨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿期是个人语言能力发展的关键期，在这一时期，教师应该培养幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯并获得自主阅读的能力，促使幼儿在阅读的过程中发展语言能力。

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能在潜移默化中提升幼儿的语言表达能力。因此，我们尽量将班级中的阅读区创设成一个温馨的“阅读小屋”，希望能够让幼儿产生愉快、积极的情感体验。在阅读区，我们除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还投放了舒适的地毯、靠垫，方便幼儿舒适地看书。“阅读小屋”里的图书有的是幼儿园提供的，有的是幼儿自己带来的，很容易激发幼儿的阅读兴趣。丰富的图书和舒适的环境使“图书小屋”成为幼儿最喜爱的乐园。

二、激发和培养幼儿的阅读兴趣

让幼儿产生愉快的阅读体验。幼儿的阅读活动应是愉快的，精美的阅读材料、熟悉的故事内容、与幼儿共同阅读的方式，都可以让幼儿产生愉快的体验。

为幼儿提供机器人“卢卡”。“卢卡”可以扫描绘本的内容并为幼儿阅读。卢卡的声音也颇受幼儿的欢迎，能吸引幼儿跟读。尤其对于那些内向的幼儿来说，这样一个可爱的“同伴”更能让他们感到放松，进而沉浸在阅读活动中。

鼓励幼儿进行故事表演。为了帮助幼儿保持对阅读绘本的兴趣，也为了满足幼儿的表演需求，教师投放了一些故事表演的道具和头饰，鼓励幼儿利用这些材料进行故事表演。通过表演，幼儿可以重温故事情节，加深对故事的理解。同时，幼儿还能发挥想象，加入一些故事中没有的情节。

三、让阅读材料和阅读方式多样化

基于幼儿阅读能力具有个体差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、绘本、动物图画等，应鼓励幼儿自由选择阅读材料。有具体意义的、形象的、生动的阅读材料可以将口头语言与书面语言建立连接。

四、激发幼儿自主阅读的能力

（一）介绍阅读材料

阅读前介绍阅读材料，有助于提高幼儿的阅读兴趣并加强其对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计，让幼儿推测作品的内容，也可让教师记录幼儿讲述的故事，记录时要如实地将幼儿的语言和动作表情记录下来，再与幼儿一起阅读幼儿的故事。

（二）精心设计阅读环境

一个理想的阅读环境，应使孩子想说、敢说、爱说并能得到积极的回答。我们将新书立在书架上，封面朝外，便于幼儿选择。同时，做到图书定期更换，旧图书按合理的顺序摆放，便于幼儿在需要时取放。

（三）利用表演激发阅读兴趣

表演是幼儿喜爱的活动，我们鼓励幼儿依据自己的阅读经验，再现或创造性地再现故事的场景、事件、人物、情节等，从而体验到表达的乐趣与成就感，发展与同伴合作的意识和能力，从而进一步激发幼儿的阅读兴趣，提高其阅读、讲述、表达和表演能力。

（四）观察阅读反应

在幼儿阅读的过程中，教师应注意倾听幼儿提出的问题，并预见幼儿“提出问题”的原因。借此了解幼儿在阅读过程中对绘本内容和书面语言的理解情况。

五、家园共创书香氛围

教师应引导家长积极投入阅读活动，请家长配合制定家庭读书计划，营造家庭读书氛围。同时，幼儿园还举办了亲子读书会、分享读书教育心得等活动，共同培养幼儿的阅读习惯。在亲子读书会中，家长可以借阅幼儿园的图书，回家后与幼儿开展“每天读一本绘本”的家庭阅读活动，并将亲子阅读的过程记录下来与其他家长分享，吸引更多的家长和幼儿参与到活动中。

亲子阅读能够营造家庭书香氛围，能够培养幼儿学习美、捕捉美、体会美、欣赏美的情怀，让幼儿充分感知母语的博大精深和语言的力量，陶冶幼儿的情操、塑造幼儿的人格，丰富幼儿的情感，使幼儿乐于求知。为了孩子的明天，我们会继续与家长携手合作，让幼儿在阅读中生活，在阅读中学习，在阅读中成长，让书香浸润其一生。