立足文本探方法，发展思维拓深度——例谈单元整体视角下的单元教学策略

江苏省无锡市新吴区春星小学 顾静艳

“人文主题”和“语文要素”双线并进是统编版语文教材的特点。这一变化引起广大教师的关注，教师发现：使用统编版语文教材必须具备洞察单元整体联系的意识，站在单元整体的视角，将单元内看似形散的教学内容统整成为一个有机而连环的整体。如何扣住“人文主题”进行语文单元教学，这值得我们每位一线语文教师深思。下面，笔者就以统编版语文五年级下册第六单元为例，谈谈单元整体视角下的单元教学策略。

统编版语文五年级下册第六单元的“人文主题”是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天” ，很有意思。从中可以看出这个单元的主题是“思维火花”。在新一轮语文课程改革中,“语文思维”是核心概念,“思辨性”也是课程改革的关键词之一。我们的教育对象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他们有自己独特的思维方式和审美。 世界上不存在两片完全相同的树叶，世上也不会有两个思想完全相同的人，可见，激起思维的“浪花”，非常必要。

围绕“思维火花”这个主题，本单元安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇题材不同、时代不同，但情节生动且展现人物思维过程的文章，还安排了一个语文园地、一次习作练习。通过对内容的分析，可以看出：课文、习题、习作、语文园地，这四个板块，都聚焦本单元“思维”这一阅读策略内容，凸显了单元的核心教学内容。那怎样扣住“人文主题”进行语文单元教学呢？……