指向呵护童心的小学数学教学资源拓展例谈

江苏省海安市教师发展中心附属小学 蒋秀云

童心是真诚、纯洁、坦荡的赤子之心，是天然、自由、本真的生命状态，是儿童成长的根基。卢梭认为应“把儿童看作儿童”。苏霍姆林斯基提出：学校要做的最重要的一件事就是找回孩子失去的童心，孩子只有拥有了童心，才会真正健康地生活，而这决定了孩子们以后将会怎么样。所以，对于儿童教育而言，关注儿童是首要的，而关注儿童最根本的就是呵护童心。

学校教学中，教材是儿童知识获取、能力养成的成长载体，它知识结构严密但静态固化。如何直面学习主体，促使儿童动态获取静态的教材知识？如何让儿童在知识的体系化中体会生活的多样性呢？鉴于以上思考，笔者与教研组老师们近年来就小学数学教学资源的拓展，本着呵护童心的理念进行了一些思考并做了如下尝试。

一、于学习之“疑”处拓展，呵护好奇童心

“疑”是人们最直接的反映状态，是人们面对不知所表现出来的困惑、迷茫、不解。而对不知、不解，儿童总是带着一分好奇。儿童的数学学习，一般遵循从课堂新知学习到练习巩固、问题解决的过程，从儿童主体看，学习的过程就是生疑、释疑的过程。在其“疑问”处拓展，开启了儿童视角，聆听到了儿童心声，答疑解惑的同时保护了儿童的好奇心。

1．拓教材之“疑”

教材中编排的“你知道吗”被学生称为“带着问号的知识”，每册教材均有安排此板块。内容上是针对教材内容的延展，讲得简单不具体说明，但因选取角度与教材知识巧妙关联，所以常常引发学生关注，激起他们深究的兴趣。……