教师“下水”应基于学情

■周国安

对于语文教师写下水文，其实存在“两个世界”。语文教育大家无一例外地倡导教师多下水。譬如叶圣陶先生说，“教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多”；刘国正先生说，“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源”；于永正老师认为，“写‘下水文’就是最好的作文备课”；王栋生老师发文，“不下水，何以知深浅”。但衡诸一线教学，几乎没见过一所学校，哪怕是闻名遐迩的名校，将教师写下水文当作作文备课的基本要求——学生写作文，教师必须陪着下水；教师不下水，作文教学就不合格。

我们需要思考：为什么教育大家们言者谆谆，但一线教学应者寥寥？同情论者将此归结为作文教学负担重，作文评阅都疾呼要减负了，哪有余力再写下水文；鄙视论者则认为，语文教师写作水平大多不济，拿不出堪做示范的下水文，一与学生同文竞技，岂不被学生看出一个“小”来。

这些说得都有些道理，但又都有些偏颇。其实，我们需要回到事物的本源，问问教育大家们倡导教师写下水文的初衷是什么。显然，让教师写下水文，既不是嫌一线教师太清闲，非要让他们写写下水文，消消闲气；也不是借此检测教师写作水平，将他们分出三六九等；而是要让下水文服务于作文教学，通过教师的写，促进学生的写。

明乎此，那么，评判教师写下水文的主要甚至唯一的标尺，显然就是学情。

一、要不要下水，应基于学情

不是所有的作文训练，都需要教师下水。……