支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用探讨

王 芬

（万载外国语学校，江西宜春 336100）

新课改背景下，在小学英语写作教学中，教师面临比较大的挑战，要注重在课堂教学中以学生为主体开展英语教学活动，提高学生在英语课堂中的学习兴趣，从而才能真正为学生的可持续性学习和发展打下坚实基础。小学阶段英语写作是学生学习的难点，教师采用传统教学方式会影响学生的学习效率，支架式教学理论的科学化运用能对创新写作教学模式起到正向作用。

一、小学英语写作教学现状及支架式教学理论的应用价值

（一）小学英语写作教学现状

从当前小学英语写作教学的现状来看，其中存在的教学问题比较突出，主要是教师在教学中没有及时转变教学观念，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，从而影响了学生写作的积极性。教师在实际课堂教学中没有和新课改的教学要求相结合，使学生在英语写作课堂中学得比较被动。在这样的学习环境下，学生的英语写作能力无法得到提升。再者，英语写作教学中教师在方法的应用层面较为单一，教师没有融入创新的观念，教学方法依然是灌输式的，没有从多元化的教学方法应用及现代教学技术应用方面给予充分重视，造成英语写作教学效率低下的问题。面对新一轮的教学改革发展形势，如果教师没有及时进行创新，必然会影响英语写作教学的整体质量。

（二）小学英语写作支架式教学理论的应用价值

1.发挥主体作用，科学引导。英语写作教学过程中，为能促进学生写作能力的提升，创造高效的英语写作课堂环境，教师需要在课堂教学创新方面加强重视。通过发挥支架式教学的作用，教师能够将学生在英语写作中的主动性调动起来，引导学生学习写作，从整体上提升学生的英语写作质量，促进学生的可持续性学习。在当前的英语写作课堂中，教师要充分注重发挥学生的主观能动性，提高学生的英语写作质量。在支架式教学理论的运用下，教师可以通过为学生建立写作的支架，调动学生主动学习的积极性，帮助学生提高写作质量。

2.减轻难度，提高写作质量。教师在开展英语写作教学的工作时，要充分注重方法的创新应用，从而才能促进学生高效学习。英语写作是学生比较头疼的学习内容，也是对学生英语综合能力的考查。教师需要采用创新的方法，融入支架式教学理论，发挥支架式教学的价值，为学生搭建写作支架。这就能为促进学生积极思考打下基础，降低学生在写作过程中受挫的频率。教师在支架式教学方法的引导下，也能有效降低学生写作的难度，提高学生写作的积极性。

3.明确学生写作的方向。教师通过应用支架式教学理论，可为学生的英语写作指明方向。教师通过为学生提供概念框架，促进学生理解以及建构程序性的写作知识内容，促进学生任务分解，让学生英语写作方面的潜能得以有效激发。通过支架式教学理论的科学化运用，学生在英语写作方面的能力素质会得以提升，从整体上促进了其英语学习的水平。

二、小学英语写作支架式教学理论应用要点

（一）结合学生发展构建“支架”

教师在英语写作教学当中要能对学生的学习特征及个人特点有所了解，结合小学生的实际认知规律，从学生最近发展区的角度出发，构建“支架”，从而真正提升学生参与学习的积极性。教师要结合新课标的要求，注重学生综合语言应用能力的培养，结合单元板块内容，明确教学目标，构建学习任务知识框架，与学生实际英语写作的学习状况相结合，找准学生表现出来的能力及潜在能力的差距，并在此基础上构建“支架”，从而真正提高学生写作的积极性。

例如，教师在为学生讲解“This is my new friend”一课时，为促进学生写作质量的提高，可通过为学生搭建写作框架，以此作为“支架”促进学生完成写作。常规的方式是教师为学生呈现两篇范文，然后给学生提供相应的写作模板，以及相应句式，引导学生进行句式扩充及改写。课程以让学生介绍新朋友为主题，所以教师应为学生呈现相应主题的范文，让学生先了解写作的方向及框架，然后让学生感受，指导学生在教师所给的框架下进行写作，由此来调动学生写作的积极性。

（二）创设学习情境“支架”，营造良好写作环境

教师在小学英语写作教学过程中，为能激发学生写作的动力，就需要发挥支架式教学法的应用优势，让学生在实际写作中能够明确要点。教师可采用头脑风暴以及问题预测等方式，为学生创设写作的情境，让学生进入情境中来体验写作，创设动态化的写作学习氛围，从而提高学生写作学习的主动性。在情境搭建的“支架”下，学生能够从写作情境当中对学习的英语知识，如词汇、句型和语法等加以应用，调动语言知识的学习动力，真正促进写作能力的提升。

例如，教师在为学生讲解“What’s your number?”的课程内容时，因为主题内容是关于询问电话号码的，所以可为学生建立学习情境的“支架”，让学生在这一“支架”下进行写作学习，让学生从情境当中进行综合应用。这样的情境“支架”能对提高学生英语知识学习的积极性，以及提高学生英语写作的效率起到促进作用，让学生在轻松的学习氛围中掌握写作的技巧和方法，从而提升学生学习的质量。

（三）合作学习探究发挥“支架”的作用

为促进学生英语写作能力的提升，在实际课堂教学中，教师要从多方面进行优化，调动学生学习的积极性，为学生构建相应的学习“支架”，促进学生英语写作能力的提升。教师在为学生确立学习目标后，为学生创设相应的学习情境“支架”，激发学生英语写作知识学习的积极性，让学生随着问题的解决，提高写作的自信心，从而才能真正有助于写作教学目标的实现。教师在构建“支架”的时候要注重从学生合作探究的角度出发，充分以学生为主体，调动学生在课堂中的合作探究积极性，提高学生合作学习的主观能动性，从而才能真正有助于学生的学习和发展。教师只有发挥支架式教学理论的作用和价值，才能真正为促进写作教学的质量起到积极作用。

总而言之，在小学阶段的英语写作教学过程中，为能从整体上提升教学的水平，教师需要从“支架式”教学方法的科学化运用层面加以重视，以学生为主体开展支架式写作教学活动，促进学生英语写作能力的提升。