中职学校会计事务专业智慧课堂的应用

福建省福州财政金融职业中专学校 黄 燕

智慧课堂教学模式是基于“智慧地球”战略背景提出的，起源于智慧教育和智慧校园。现阶段，我国智慧课堂以促进学生核心素养发展为宗旨，通过使用智能信息技术进行新型教学环境的构建，实现精准化教学、个性化指导、智能化测评以及科学规范化管理，聚焦学生的智慧发展。

一、中职学校会计事务专业教学现状

目前，大多数中职学校会计事务专业教学采用班级授课的传统课堂教学模式，课堂上教师单兵作战面对几十个学生，采用统一的教学标准、计划授课，由于缺乏精准的学情分析，教学内容无法满足学生的个性化学习需求；从学生方面而言，由于个人学习能力以及知识掌握水平的不同，学生之间存在一定的基础差异，部分学生有学习欲望，却无法保证在实际学习中跟上教师知识教授的进度，形成“教”与“学”不匹配的现象。同时，教师对学生学习情况进行评价分析时，一般只对学生的成绩进行评价，导致学生的优点无法得到充分的展示，学生评价的综合程度较低，不利于学校培养专业化人才。

随着“互联网+”时代的到来，社会对会计岗位的需求更加多元化，跨界共赢、财务共享、业财融合等已是必然趋势，中国经济的高速健康发展亟须一批高素质复合型财税人才。但调查发现，目前学校使用的会计教材注重理论，内容枯燥，案例缺乏吸引力，无法突出应用性与实践性的学科特点。另外，教师的教学理念陈旧，教学手段单一，教学资源匮乏，教学任务不能很好地对接会计职业岗位需求。

二、中职学校会计事务专业教学中智慧课堂的应用优势

智慧课堂是指以建构主义、联通主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据等智能信息技术打造智能、高效的课堂。在中职学校会计事务专业的教学工作中引入智慧课堂教学模式，有助于专业教师“以工作任务为导向”，结合企业岗位实际工作任务和工作流程进行教学内容重构，提升学生理论联系实际能力。教师通过信息化平台数据的反馈和分析，可以根据学情关注学生个体差异，针对性地进行知识分解与强化，实现基于大数据的精准教学。网络化、交互化的学习环境，可以实现对学习过程、教学过程的实时监督，有效提高教育教学质量。

三、中职学校会计事务专业应用智慧课堂教学模式的意义

（一）助力构建和谐高效的学习环境

会计是一门传统学科，会计事务专业核心课程如基础会计、企业财务会计等主要以理论知识讲解为主，结合会计分录的识记，内容比较枯燥，缺乏趣味性，特别是一些抽象概念的理解往往存在较大的难度。智慧课堂教学模式下，教师正式授课前，可依托超星学习通、蓝墨云班课等云平台发布内容丰富、形式多样的导学案，将一些相对抽象的会计概念借助动画视频等形式进行微课展示，让学生在课前对课程内容建立直观印象。观看微课后，学生完成导学案的相关测验题。学生在课前学习过程中产生的行为数据，是教师进行课前学情分析、及时调整教学内容、进行课中课后资料精准推送的有效依据。比如，在进行“会计平衡公式”相关内容的教学中，教师可以将不同经济业务类型所引起的等式变化规律等资料在云平台上发布，学生利用碎片化时间学习，提前了解教学内容，为后续课堂学习打下坚实基础。课中，教师借助学习通交互功能、希沃白板5、101教育PPT等信息化工具，设计小组抢答、在线讨论、连线游戏、双人对抗游戏等课堂活动，让学生参与课堂的方式更加多样更加有趣，有效地调动学生的积极性，提高课堂参与度。通过小组合作等活动设置，照顾到各层次学生水平，引导学生自主探究、自主学习，帮助学生建立解决问题的逻辑思维能力。授之以渔，让不同层次的学生都有收获，逐步体验学习的成就感。教师通过对2017级和2020级会计专业学生基础会计学科学习成果的对比分析，发现年级优秀率从19.5%提升至31.2%，合格率从75.7%提升至87.6%。可见，教师通过信息化技术引导学生进行知识技能的应用和学习，以智慧课堂的教学模式最大化保障了学生的学习效果。

（二）有效促进教学资源的优化与创新

鉴于新时代财务转型的必然趋势，财务人员工作不只停留在记账、算账、报账等会计核算环节，高素质复合型财税人才是中职学校会计事务专业的培养方向。目前，纸质教材的改版修订工作往往落后于实际工作需要，而一些专业财会云平台的教学资源丰富，更新速度快，教师可结合实际教学需要合理选用，以弥补日常教学的短板。专业财会云平台能模拟真实工作情境，学生通过沉浸式学习方式，感受真实的企业财务岗位工作需求，以第一视角的方式建立行业认知，了解企业财务工作框架，掌握财务工作流程，培养职业认同感和使命感。比如，教师在讲授“企业所得税汇算清缴——捐赠支出”内容时，首先，师生共同观看微课视频“捐赠支出”，了解捐赠支出的分类标准和确认条件；接着激趣导学，通过随机抽选成员的方式，邀请两名学生同台对抗，限时判断屏幕上出现的捐赠事项属于哪种性质的捐赠；教师通过游戏性质的闯关任务将新课所需学习的知识技能进行梳理，使学生可以在游戏中充分发挥个性化思维，提升对所学知识的理解应用能力。其次，教师请全体同学登录财会技能云平台，现场填写“捐赠支出及纳税调整明细表”，综合应用所学知识。最后，利用信息化教学平台强大的数据统计分析功能，实时反馈学生操作信息，获得学生阶段性学习成果数据，通过直观的饼状图、柱状图等图表分析学生的总体成绩情况、各模块成绩情况等。课后，针对高频错题，及时推送相关教学资源，在学生巩固掌握知识技能的前提下，帮助学生发现自身思维方式上的漏洞，实现学生的自我升华。

智慧课堂的构建除了从学校外部查找寻求教学资源，学校内部相应资源的整合也非常重要。因此，教师应对学校内的各项资源进行整合再加工，以便学生更好地使用相应资源，同时也让资源符合教师教学需求。教师可通过建立学习群的方式，在群里发放课程录制视频和相应资料，保障学生课后学习需求。年段集备组可以积极探索开发新的教学资源，编写活页式工作任务手册、校本教材等，通过总结整理的方式建立学校资源库，为学生自主查阅资料学习奠定良好的基础。教师还应在课堂上引导学生形成主人翁意识，让学生从资源的使用者向资源的生产者转变，以此达到构建智慧课堂的目标。

（三）有效改善教学评价机制

智慧课堂教学模式下，课堂教学实施过程采取了立体化、多元化的评价方式，定性和定量评价相结合，收集教学全过程数据进行综合评价，让评价信息更有参考价值。以问题讨论、成果汇报、课堂活动、课内外作业等形式，实现评价方式多样化。从学习态度、课堂表现、作业成绩、职业素养、竞赛活动等多方面考核学生学习成果，实现评价内容多维化。通过自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，实现评价主体多元化。以课堂练习评价为例，教师通过爱丁己简课堂系统、九九网智财会云平台下发课堂任务，学生在平台操作后提交，系统自动进行定量评价，使教师能及时针对现场教学效果评价进行改进。

（四）有效培养学生的自主学习能力

智慧课堂教学模式旨在促进学生核心素养发展，培养学生自主学习能力。教师通过观察发现，中职学生动手能力强，但畏难情绪较高。因此，教师在日常教学工作中应对学生的学习心理进行良好的把握，合理引导学生的学习兴趣，使学生可以在课堂学习中感受专业学习乐趣，自发地进行相关专业知识的学习。基于此，会计事务专业教学中，教师应积极创设学习情境，强化学生将知识转化为技能的能力。智慧课堂教学模式有助于学生在轻松愉快的学习氛围中有效突破重难点，降低其学习知识技能的难度和压力，进一步巩固和拓展专业的深度与广度。当然，智慧课堂的重点是对学生自主学习能力的培养和升华，教师在教学工作中一定要明确自身引导教学的角色，突出学生的主体性，以此提高学生对于知识技能的掌握。

综上所述，智慧课堂在中职学校的会计事务专业应用中教学效果良好。学生在和谐高效的学习环境中，通过丰富的教学资源学习掌握专业知识技能，教学评价手段科学有效，同时对激发学生的自主学习意识和培养个人创新思维有着较为明显的促进作用，学校应大力推进教学改革，使用更为有效的智慧课堂模式。