乡村学校管理的“四好”教育之路探索

□项学军

近年来，大量外来务工人员子女成为苏南乡镇学校的生源主体。例如，常州市横林初级中学外地务工人员子女占比超过66%，而且这一比例有逐年上升的趋势。这给此类学校教育带来了四个方面的问题：一是生源复杂，学生的学习生活习惯差异巨大；二是家庭教育严重缺失，学生心理问题较为普遍；三是学生基础差距大客观存在，给学校教育带来困难；四是对乡镇学校教师的教育能力与教育艺术提出了更高的要求。这些问题成为经济建设、社会发展方面的一大议题，还将在相当长时期内影响我国社会稳定、城市化发展进程。[1]也正因如此，学校在这方面面临着较大的办学压力。对此，学校相关领导紧紧围绕教育教学中心工作，结合学校实际情况，强化学习实践意识，摸索出一条乡村学校的“四好”教育之路。

一、优环境、明机制，行为习惯培养好

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”良好的行为习惯对于学生来说是一笔终身受益的财富。由于受家庭成长环境和社会风气的影响，乡镇中学的学生与城区学生相比，在思想行为方面存在一定差距。结合实际，学校主要从优化育人环境及严格规章制度两方面规范管理，并培养好学生的行为习惯。

（一）优化育人环境，根植校园文化

人创造环境，同样环境也能创造人。校园环境是一种隐性且具有极强渗透性的教育资源，良好的校园环境会引领学生的行为向更好的方向发展。……