职业教育服务“一带一路”建设的逻辑理路、实践困境及改革策略
——以“鲁班工坊”建设为例

□查英 庞学光

21世纪以来，为应对全球经济形势的深刻变化，深度参与世界经济格局变动，赢得发展机遇，我国政府提出了“一带一路”倡议。“一带一路”倡议的最大特点是实体产业、基础产业、信息化产业的高度融合，也是国内国外两个市场的高度融合，这为职业教育的国际化发展拓展了新的空间，带来了巨大的机遇。作为直接为社会经济发展提供服务的一类教育，职业教育必然要为“一带一路”的实施提供坚实的智力服务和人才后盾。多部委联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》提出，职业教育要服务“一带一路”建设，积极开展国际化合作办学[1]272。为此，我国职业教育抓住机遇、主动作为，以“鲁班工坊”项目为抓手，积极配合中国企业“走出去”。“鲁班工坊”是在教育部指导下，由天津市创建并正在实施的“服务国家‘一带一路’倡议、配合国际产能合作的‘中外人文交流国际知名品牌项目’”[2]，它是为“一带一路”沿线国家培养熟悉中国技术、中国工艺的国际化技术技能人才的职业教育国际化服务品牌[3]2，它为中国企业“走出去”提供更高质量的人力资源支持和服务保障，为构建人类命运共同体积极贡献中国智慧、中国方案和中国力量。

一、职业教育服务“一带一路”建设的逻辑理路

职业教育积极寻求自身的国际化转型，以“鲁班工坊”建设项目为载体，服务国家“一带一路”发展战略，配合中国企业“走出去”，培养具有国际视野、通晓国际规则的国际化技术技能人才。……