核心素养背景下生物教学中的生命教育——以“先天性行为和学习行为”的教学为例

任丽娟

（镇原县城关初级中学，甘肃 庆阳 744500）

纵观生物学科教学的发展，随着教学理念的更新，人们对生物教学的理解也在发生相应的变化。今天的初中生物教学面临着核心素养培育的重要任务，如何通过生物学科教学，实现核心素养的落地，值得教师思考。生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。其中，第一要素就是生命观念。通过生命教育培养学生的生命观念，应当成为核心素养背景下初中生物教学的重要思路。在初中生物教学中，教师有意识地在课堂教学、实验教学和课外活动中渗透生命教育，可以进一步地让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、提高生存技能。

在笔者看来，生命教育是教学的途径，生命观念是教学的目标，通过生命教育来实现生命观念的培养，需要初中生物教师在教学的过程中寻找教学契机，把握教学机会，让生物学科知识更好地与生命教育相匹配。只要做到这一点，生命教育就可以成为生物学科核心素养落地的有效途径。本文以“先天性行为和学习行为”的教学为例，进行了探究与思索。

一、生物核心素养中生命教育的意蕴

生物学科核心素养是对原有生物教学优秀传统的继承与创新，如上文所述，生物学科教学中有着生命教育的优秀传统，但是要注意的是，通过比较研究可以发现，生命教育在实际教学中更多的是一种教学愿景。理论上对生命教育的重视，与实际教学中对生命教育的忽视，形成了初中生物学科教学中的矛盾。……