幼儿教师对班级顽皮孩子的教育策略探寻

江苏省南通市海门区通源幼儿园 吴 丹

幼儿是具有差异性的群体，调皮幼儿是我们在幼儿教育工作中需要及时引导和转化的一个群体，选择合适的教育策略是转变幼儿、促进幼儿全面发展的重要路径。传统幼儿教育理念影响下，很多幼儿教育工作者没有客观认识调皮幼儿的成因，因此无法确立正确的教育思路，导致调皮幼儿的教育工作方向出现偏差，甚至对幼儿的成长造成不利影响。新时期，面对幼儿教育改革进一步深化，幼儿教育理念得到革新，这对幼儿教育工作质量提升有着很大的现实意义，面对顽皮幼儿的转化教育问题，我们也要寻求全新的教育对策。

一、顽皮幼儿成因分析

（一）自身原因

学龄前儿童处于大脑迅速发育的阶段，在这个过程中幼儿普遍表现出精力充沛、精神兴奋的特点，在大脑抑制功能尚未发育完全的阶段，多数幼儿的情绪控制能力较低，这也是导致很多幼儿情绪起伏大、调节不利的重要原因。此外，学龄前儿童情感表现不稳定、好奇心强烈、缺乏十分观念，行为过程中完全依靠个人意愿，加之生活经验不足，导致幼儿没有规则意识，在幼儿园生活中表现出不遵守规则、不服管教的特点，就成为了我们所说的调皮幼儿。

（二）外部原因

首先，家庭教育影响因素。家庭环境对于个人成长产生的影响是巨大的，现代幼儿面临的典型家庭环境就是溺爱，父母和隔代长辈的宠爱、一味顺从，使很多幼儿形成了自我中心主义思想，在意识上这部分幼儿以自我为中心，不在乎他人的感受，当自我需求得不到满足的时候，就会哭闹不止，甚至发生攻击性行为；……