探寻语文阅读策略单元的教学策略

吴 强 殷爱红

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”笔者在研读四上、四下的阅读策略单元时，发现其文本字里行间无不浸润着编者的语文智慧和培养学生终身读书、热爱语文的理念。本文以四上第二单元阅读策略单元为例，探寻相关教学策略，以期培养学生主动思考的习惯，提升学生提出问题和解决问题的能力，进而提升其语文学科核心素养。

四上第二单元阅读策略单元导读主题明确，以陆九州的名言“为学患无疑，疑则有进”导入。从单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”到“语文园地”中“日积月累”中的四句名言，笔者不仅体会到了提问的重要性，更明确了教学必须紧扣培养学生敢问、善问这一核心内容，引导学生明确提问的角度、方法以及提问的目的，从而加深对课文的理解。

这一单元的四篇课文在导语部分都提出了明确要求，课后训练点也都给出了具体的操作方法。如提出问题可以从部分着手，也可以从全文着手；可以从内容的角度提问，也可以从写法或者启示的角度提问。学生提出问题后，便要解决问题。本单元四篇课文由三篇精读课文和一篇略读课文组成，有童话、说明文、散文不同文体类型，这有助于引导学生针对不同文体类型进行提问。四篇课文的提问要求不同：《一个豆荚里的……