简论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学模式创新的五个着力点

花 卉，桑华月，马 强

（浙江旅游职业学院马克思主义学院，浙江杭州311231）

思政课是大学生的必修课，是立德树人的主渠道，关乎青年人的个体品格建设，也关乎国家品格、民族品格的构建。作为高校思想政治理论课的核心课程，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（下文简称概论课）被普遍认为是“最难讲好的课”。这门课程本身政治性、思想性、科学性很强，如果只是照本宣科、墨守成规，很难激发学生的兴趣，教学效果将会大打折扣。同时，在这个信息爆炸的社会，学生在学习的过程中会发现教材理论内容与现实生活中的一些社会现象存在一定反差，这又会导致学生产生思想上的困惑。因此种种，概论课经常陷入老师讲得累、学生不爱听的困局，造成了“概论课不好上”的成见。如何通过创新教学模式，让思政课紧跟时代发展，紧贴时代实践，让学生动起来，课堂“活”起来，提高“抬头率”“入脑率”“走心率”，把这门“最难讲好”的思政课上好，是概论课一直以来改革创新的目标。

一、构建概论课教学原则“三统一”

1.坚持政治性和学理性相统一

从整体上把握马克思主义中国化的理论成果的科学内涵、理论体系，特别是中国特色社会主义理论体系的基本观点，增强对中国特色社会主义的自觉自信。如在“新冠”疫情期间，可以结合抗疫过程中各个国家的不同表现，结合中国独特的文化传统、独特的历史积淀、独特的国情基础来阐明中国独特发展道路的历史必然性，论证正是独具优势的政治制度为战胜疫情提供了坚实保障[1]。……