让学校适应学生
——南京市江宁高新区中学办学文化解读

文 澜

南京市江宁高新区中学（以下简称“高新区中学”）坐落于江宁大学城，四周名校荟萃，环境优美，人文气息浓厚。优越的地理资源、开阔的办学视野、独特的办学思路、先进的教育理念，成就了学校蓬勃生长的文化向度，孕育了学校尊重天性、自然和谐的教育生态。

在追求高品质教育质量的同时，学校坚守自身的教育理念——“让学校适应学生”“从心所欲不逾矩”“‘鱼’和‘熊掌’兼得”，孕育独特的苏派文化气质，始终把学生的个性发展和素养提升放在现代化办学的重要位置，将服务意识渗透于学校的每一个办学细节中。在高新区中学，“适应”成为一种教育基因，学校除了创造条件满足学生的“合理”需求外，还从教师“适应学生”出发，用智慧的方法去支持学生的看似不合理的需求，激发学生的发展潜能，创造一种“高尚”的需求积极引领学生的发展。

一、尊重：一种坚守生命在场的教育常识

高新区中学，既是学生获取知识的乐园，更是他们人格养成、生命成长与自由发展的家园。在这里，你可以时刻看见师生间亲近的接触、真实的交流，深深感受到“学生第一”的校园文化。在这里，充分的尊重与关心被认为是教育的前提，“仁爱”“智慧”的价值引领使得学校办学目标如期达成。

1.不同寻常的午餐。

对于学校管理，芮火才校长自有他的独家秘笈：“虽然学校非常强调‘让学校适应学生’，但是适应绝不是一味地‘迁就孩子’，有的时候也要运用教育的智慧与温度，表现为一种拒绝和引导。”

是什么触发了芮校长的这番教育思考？这还得从高新区中学一个尽人皆知的小故事说起。“芮校长曾经在食堂遇见从不吃蔬菜的小张同学，用‘一人吃一半’的办法带着她将餐盘里剩下的青菜吃完了，我们当时在一旁都惊呆了！”八（1）班陈曦说道。

从那以后，学校有了一项特殊的规定：每次吃饭前学生可以先到专门设置的“夹菜处”把自己不喜欢吃的菜夹走三分之一；同样地，如果有什么特别喜欢的菜，学生也可以多打三分之一。中午用餐是学校教育教学生活中的一件小事，也是学生日常生活中的大事、要事。高新区中学在用餐方面根据“让学校适应学生”的治校理念制定的这项规定，既接纳了学生的合理需求，又观照了学生的理智与责任。

“现在许多孩子都有偏食的不良习惯，如果学校只是简单地迁就，那么这些不良的习惯和思维方式就会朝着错误的方向走得更远。”芮火才如是感慨。学校对“适应”一词的正确解读和实践，收获了无数个像小张同学这样从不吃青菜到愿意吃少许青菜，再到荤素适量搭配的微小改变，逐渐让学生在安全的心理氛围中自觉改掉不良习惯、自主亲近优良观念、自在逼近教育原点，学生在“有规则的自由”中践行学校“从心所欲不逾矩”的校训，逐渐从教育自觉走向生命自在。从管理学生不良用餐习惯的窘迫，到“拒绝挑食、人人光盘”的华丽转身，这项规则不仅在高新区中学师生中达成了共识，更内化为校园生活的重要元素，也成为全校师生对优秀传统文化的继承和发扬。

尊重差异、尊重个性一直是高新区中学的教育理念。尊重学生的前提是理解，没有理解的尊重很可能变成教育者的“自作多情”。尊重也需要遵循规则，没有规则的约束，就没有完全的自由。“理解”与“规则”是尊重的双翅，只有插上这对翅膀，师生的生命生长才能获得力量，教育的灵魂才能得到充实。

对于高新区中学的师生来说，他们的身心始终浸润在“从心所欲不逾矩”的校训中，于是互相尊重成为日常生活的常态。他们善于察觉他人生命的细节，同样，他们的生命个性也得到了旁人的善待。

2.意义非凡的调查表。

“作为一名老教师，我刚开始觉得使用这张调查表似乎有些‘形式主义’，学生出现了问题，我随时找他沟通、谈心即可，这张师生访谈表（调查表之一）真的有存在的必要吗？”这是资深教师王斌对于学校使用评价调查表的最初想法。

但是在一次期末考试过后，面对班上的36张试卷，王斌老师开始犯难：到底要找谁谈话？谈什么？怎么谈？这时，他想起了那张师生访谈调查表。他将调查表上的问题一一梳理后，豁然开朗，自己原先的疑惑在梳理的过程中逐渐明晰。令他印象最深刻的是这样一段教学经历：胡文昊同学的语文基础并不薄弱，但其写作能力较差，导致他的语文成绩总是不理想。针对这个语文学习中的大问题，王老师从尊重学生的实际水平出发，由浅入深、循序渐进地给他提出了语文学习的具体要求和改进策略。从最初教师调查表的填写，到之后学生语文写作能力的提升，在这个过程中，作为学生成长的见证者，王老师逐渐消除了对这张调查表的“成见”。

调查表的积极效应的确超出了教师的想象。它让教师与学生在谈话之前能够静下心来，理性分析班级整体情况，聚焦学生个体差异水平，慎重选择迫切需要加以调整与改进的学生作为谈话对象，避免了平时师生谈话的随意性，提高了解决问题的效率。王老师坦言：“或许这张调查表的重大意义并不是在其本身的形式与内容，而是在于它能够引发教师进行反思，促进教师给予学生明确、合理的反馈，并针对学生的某一个‘痛点’加以持续地诊断、监控与调整。”自从学校有了“调查表”这一评价方式，教师对学生的指导变得清晰而理性。在这样的背景下，学生也自然能够鼓起勇气面对自己的主要问题，攻克它、超越它，收获更好的学习成绩，重拾信心，赢得学习与生活的动力和成就感……这对于学生和家长而言，可谓是最好的尊重。

其实，尊重在高新区中学从不限于单一的方式。除了教学中的“师生访谈表”，调查表这个得力“小帮手”还表现出它意义非凡的另一面。在一年一度的全员家访活动中，班主任借助“家访调查表”了解家长的整体素质和学生的成长背景，为家校合作育人奠定基础；家委会在“学生调查表”的帮助下了解学生对食堂菜品的喜好，收集学生校服设计的思路；等等。无论是哪种形式的调查表，它们都有一个朴素的追求：为教师提供教育参考，为学生提供合适的教育，为家长提供与孩子一起享受教育幸福的可能。“我们想真正做到适应学生，就必须了解他们，并尊重、体谅家长。在新时代，我们更应与家长建立统一战线，积极开展育人合作。”这是德育杨老师写在其工作日志中的一段话。

看似普通的调查表在高新区中学的管理中被赋予了独特的意义，它将学生、教师、家长、学校紧密地联结在一起。在一张张从现实需求中生长出来的调查表背后，是教师努力想要适应每一个学生的真切愿望，是学校想要尊重每一个学生的教育理想。调查表作为高新区中学教育教学和日常工作的起点和支点，关注生命在场，凸显学生个性，表现出不凡的一面。

3.重塑认知的班会课。

开学第四周的班会课上，燕晨老师告诉大家这节课她要向一位同学道歉，学生们很是惊讶。“老师向学生道歉？”“可是，老师为什么要道歉呢？”“老师要向谁道歉呀？”……看着大家充满疑惑又好奇的神情，燕老师微笑着点了点头。

“同学们，昨天上午，我没有和小赵同学商量、沟通，就自作主张帮他调换位置，虽然我的初衷是希望他能改变上课开小差的坏习惯，但是老师的做法没有尊重他，老师在这里向他道歉。”说完，燕老师将诚挚而温暖的目光缓缓地投向左侧，座位上的小赵低着头，攥紧双手，过了好一会儿，他才慢慢站起来，十分紧张地说：“燕老师，我……我其实也有错，上课不够专心。被您换位置后我觉得很没面子，才会激动地跑到厕所里。但是，我后来也觉得自己的行为很幼稚，没考虑您的感受，对不起。”燕老师走下讲台轻轻地拍了拍他的肩，两人都笑了。班会课过后，小赵坚持坐到燕老师安排的位置，主动要求燕老师监督他。在这场“为了和解”的班会课中，教师重塑了认知，学生润泽了童心，师生都重新领悟了何为尊重。

燕老师的这一节班会课，是一次深刻的自我反思，也是一次教学相长的教育实践，更是一次难能可贵的德育机会。它不仅改变了教师的教育观念，改善了师生关系，还促进了高新区中学办学理念的实践生成。“作为一名‘老’班主任，我需要面对诸多的学生与事务，有时在面对学生的不良行为时，处理起来无法考虑得面面俱全，加之受个人情绪及刻板印象的影响，很容易忘记教育的初心。学生是鲜活的人，他们不是我们可以加以控制、安排和机械管理的木偶。”燕老师的教育反思发人深省。

教师应该认识到学生的个体差异性，不能要求所有学生都出类拔萃，更不能为了自己的职业追求而忽略学生的心理感受和能力范围。每个学生都有一颗敏感的心，他们也许还没能参悟高深的道理，却能感知教师、同伴对自己的态度。获得尊重的学生，才会懂得尊重他人。

在高新区中学，“从心所欲不逾矩”的校训在约束学生的同时，也对教师提出了更高要求。教师权力的行使要把握好尺度，以“发展”为尺，以“尊重”为度，只有这样，教育才能充满温度。而教育一旦有了温度，才能抵达学生的心灵深处。

教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的权利，尊重学生的真实感受，尊重学生的认知水平。在尊重中实施管理，这是高新区中学人性化管理始终追求的应然境界，也是苏派教育独特气质的重要内涵。正是因为有了尊重，学生才能在民主公平的氛围中更好地理解责任与担当；教师才能摆脱职业倦怠，在交往中不断重拾从教初心；学校才能凸显教育的自在与大气。

二、发现：一种彰显个体本位的教育智慧

高新区中学学生的校园生活可以透过不同的镜头呈现。镜头正面，教师看见学生独特天赋的成像，学校为镜头下学生的才华与潜能提供舞台；镜头反转，学生亦可洞察自身心灵深处的小天地，释放自己创造的小灵感。在这里，发现的镜头时刻聚焦每一个学生，为他们创造展现自我的机会。

1.小辩论包含大思想。

2020年6月24日中午，高新区中学报告厅内人头攒动，阵阵欢呼声不绝于耳，原来这里正在举行一年一度的辩论赛。这一天是高新区中学学生“秀出真我风采”、“恣意”分享观点、展示个性的日子，他们可以尽情释放自己的奇思妙想或真知灼见，沉浸在“两班交战”的紧张与兴奋中：或冷静沉稳，论道明理；或你来我往，唇枪舌剑；或层层推进，毫不示弱；抑或节节败退，令人惋惜……

八（5）班的辩论队选手为了即将到来的辩论赛已经紧锣密鼓地准备了半月有余，从取队名、找队员，到析辩题、查资料、做笔记和排练，再到参加层层选拔，最后冲入决赛，一番下来忙得不亦乐乎。

“‘自律’有效的话为什么学校有校规校纪、教师监督管理，社会上有法律约束？”八（5）班杨锐气势逼人。八（6）班王晨雨不甘示弱，以实例加以反驳：“如果教师监督管理有用，为什么自习课上老师一走学生又窃窃私语了，因而遵守规则靠‘自律’。”杨锐据理力争：“既然自习课上老师在班，班上鸦雀无声，这恰恰说明遵守规则靠‘他律’。而你举此例却说明遵守规则靠‘自律’，这怎么解释呢？”场下顿时响起了阵阵掌声，杨锐敏锐的思维和颇具气势的表达方式将场内气氛推向了高潮，最终获得反方第一的好成绩。

班主任戏称：“杨锐从此成了校园中的明星人物。”而在这之前，老师和同学都觉得他存在语速过快、易结巴的表达问题，但在一次班级内的小辩论中，班主任通过观察，惊喜地发现原来他的逻辑思维和批判性思维等十分出色，语言风格也十分幽默，“原来他不是说话结巴，而是嘴巴跟不上脑子啦！”从这之后，老师有针对性地对其进行模拟演说、写作等训练，辅之情绪、技巧和身体姿势等方面的指导。杨锐的辩论天赋逐渐崭露，不断提升，正如他自己在采访中所说：“我有很多奇特的想法，在老师的帮助下，现在能将它们形成观点较好地表达出来。‘一千个读者就有一千个哈姆雷特’，我可以把我的‘哈姆雷特’和所有同学分享，这让我充满了动力。”

苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”确实，高新人就是这样做的。在这里，学生的“雄辩”潜力不断被发现、发展。平时爱读书、知识储备充足，但是“怯生生”的学生也在教师的鼓励、帮助下跃跃欲试，感受到了站在台上除紧张之外的另一番奇妙——自信。

“教育不是让不同的学生成为同一化的‘标准件’，而是让不同的学生成长为‘更好的自己’。”芮火才校长如是说。教师的发现、鼓励和引导是学生生命蓬勃生长、校园生活精彩纷呈的动力源泉。《学记》中有言：“教也者，长善救失者也。”学生的独特才能与个人魅力就像璞玉，等待着身边善于发现的“眼睛”、善于打磨的“双手”。经过发掘与打磨，他们蜕变为更好的自己，于是教育不再需要“被迫”，只需要让学生在不断自我悦纳的过程中寻求自主发展的动力。

2.小视频开创大作为。

“匈奴来袭，大军压境！耕户出粮，军户出丁，上下齐心，抗击犬虏！每家出一名男丁应召入伍，保卫国家。萧家接旨……”在声音与画面的配合中，宋雅梦老师带着学生欣赏了一场别开生面的课本剧。

在剧中，八（4）班的张紫涵一人分饰多角，她精心制作了人物面具，并为每个人物进行配音。她在课本剧表演中的声音时而粗犷，时而温柔，时而悲痛，时而焦急，将花木兰的人物性格展现得淋漓尽致。课本剧《花木兰》的人物变换与情境切换虽然有些复杂，但整个视频看起来十分流畅。通过与她交流，大家才知道她在这短视频背后付出的巨大努力。“在新冠肺炎疫情防控期间，我对学校推出的课本剧活动很好奇，于是自己摸索剪辑、配音、配图片等方法，慢慢掌握了运用‘抖音’‘剪映’等剪辑工具制作课本剧视频的技能。在这个过程中，我发现自己越做越好，甚至能借助这些工具在原课本内容表达的基础上做出亮点与创新之处。”张紫涵骄傲地说道。课本剧《花木兰》让她收获了一大批“忠实粉丝”，实实在在地成了“校园之星”。在这之后，她动力满满地推出了更多的“精品”，如《孙权劝学》《卖油翁》等课本剧视频。

如果说兴趣是自我发现的契机，那成功带来的效能感就是不断进阶的动力。因此，为学生提供自我发现的舞台成为高新区中学的一大使命。学校平台的搭建，让更多的学生有了展现自己、发现自己独特潜能的机会。教育应当倡导多元和全面，注重五育并举。正所谓“不兴其艺，不能乐学”，学生某一方面的兴趣和才能一旦得到激发，便会对其学科学习产生积极影响。有了学习情感的投入，学生学习的精神面貌也就焕然一新了。除了张紫涵，八（2）班的陶阳在体育课中也展露出体育潜能，在同学和老师的鼓励下，他在校运动会的多个项目中获得名次，人际关系也因此逐渐得到改善，整个人都活泼了起来。

“学生在每一项活动和比赛中获得的感受与体验，能促使他发现自己存在的意义与自我实现的可能，自我认同的萌芽是其他潜能生发的起点。”副校长杨正奎如是说。诚然，学生自我发现的过程，就是对自身能力与价值进行评估、解构和重构的过程，就是遇见真实自己的过程。其间，有许多扑面而来的挑战，也有许多意想不到的惊喜，这样的过程不正映射出高新区中学坚持学生个体本位的办学理念吗？

3.小造型孕育大创造。

步入高新区中学的教学楼，贯通一楼的连廊率先映入视线，展示班级文化和班主任寄语的海报陈列在每间教室的门口。家长休息室内，学生自主设计的色调和布景各不相同：有的搭配灰色沙发和星空吊顶，舒适惬意；有的搭配木制桌椅和书架，书香渐浓……置身其中，让人深深感受到学校的教育期待与学生的无限创想。

移步换景，旋律流动。三楼一条长长的连廊两侧有十个方形阅读空间，阳光透过落地窗使这些空间更显得宽敞明亮。首先映入眼帘的就是代表十个学科的小动物，有美术斑马、生活麋鹿、科学北极熊、技术海豚、文学龙、历史恐龙、政治狐狸、哲学猫头鹰、未来长颈鹿以及科幻大黄蜂，这些造型被绘制在隔断阅读空间的屏风上，可爱又灵动。令人意想不到的是，这些动物的设计灵感都源于高新区中学的学生。“大黄蜂的创意源自我喜欢的电影《变形金刚》，我发现汽车人大黄蜂酷炫的造型和变身的能力能够象征科幻世界的变幻莫测。”七（5）班王禹泽向我们介绍了他的创意思路。健康的孩子总有一颗善于发现、善于想象的小脑袋，总能迸发出无限创意，但随着成长，他们对世界的好奇心和想象力可能会消失。要想培养出具有创造性的未来人才，教育就必须保护学生的想象力和好奇心，引导学生发现世界，发现事物的关联、矛盾与原理，为创新与创造的萌芽孕育土壤。

主题空间是高新区中学场域规划的一大特色，学校有三层连廊和四个露台，占地面积大约有四千多平方米。如何利用好学校公共空间，发挥其育人作用，充分满足学生个性化学习的需求是学校一直思考的问题。为了让这些地方能真正成为学生爱去的地方、喜欢去的地方、愿意去的地方，学校面向全体学生展开了设计创意征集，并将优秀的创意方案不断在校园内实施。在这个过程中，小小设计师“各显神通”，不仅对学校环境规划的内涵有了深入的思考和准确的把握，还对自身的兴趣与能力有了更深层的发现和高远的要求。

教育家布鲁纳曾说：“不论是在校儿童凭自己努力所做的发现，还是科学家在其研究领域做出的创造，其本质都不过是把现象重新组织、转化，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟而已。”发现与创造的本质在某方面是具有相似性的，尊重学生个体的发现欲望，就是促使他们迈向创造的最好礼物。

其实，对于高新区中学的学生来说，享受“做自己”是校园生活的常态。在这里，不管是活动与对话，还是游戏与竞赛，都倡导学生在自由而富有野趣、适切而和谐的环境中释放天性。天性是教育的原材料，学校让学生的天性得以释放并加以呵护，学生才能无所顾忌地展示自己的真实所想、真心所爱、真正所能，这样的“发现”与“被发现”显得尤为真实而宝贵。

三、成全：一种敬畏天性生长的教育关怀

在高新区中学，“成全”不是一个简单的词语，而是一种笃实的信仰；不是一个虚无的口号，而是一系列的行动；不是一个口头的承诺，而是一种实际的互动。每个学生都是独立的生命个体，每个生命都有缤纷的色彩，都有拔节生长的过程。对每个生命保持尊重与敬畏是高新人的教育情怀。

1.梦想的摆渡人。

休业式活动是高新区中学学生每学期进行反思、批评与自我批评的重要活动，也是学校的德育名片。

在一节晨读课上，彭爽同学主动向副校长杨正奎请缨：“老师，我想当休业式的主持人，能否让我试一下？”杨校长有些诧异，因为以彭爽同学目前的能力、性格可能还无法胜任主持人的工作。但他又有些惊喜，因为这是他第一次从这名学生眼中看到对一件事的渴望与坚定。思索片刻后，杨校长同意了。彭爽立马着手写台词，还拉着杨校长帮忙修改串讲词。准备的几天中，在走廊、空教室、花园，随处都能看见他认真忙碌的身影。

一周后，休业式活动如期举行。“虽然我已经能将串讲词倒背如流，但踏上讲台的那一刻，我的心却怦怦跳个不停。”彭爽鼓起勇气却十分紧张，他边深呼吸边望向一侧的杨校长。一个无言的对视，让他受到鼓舞并逐渐镇定。短短的十分钟很快就过去了，彭爽从容地进行了总结，台下响起了热烈的掌声。

丰富多彩的校园活动是高新区中学的办学特色之一。在每一次的活动中关注每一个学生的参与成为学校教育的一大亮点。在高新区中学的教师看来，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在传统意义上，优秀的学生或许更让人赏心悦目，但教育的目的和价值不仅是为了培养精英，还体现在让每一个普通学生都拥有灵感乍现、生命拔节的幸福时刻。为了更好地落实这个理念，学校设立活动加分机制，强调活动参与的集体性，鼓励更多的学生融入进来。“唯有尝试，方能获得经验、确立方向与理想。”德育张老师如是说。

在高新区中学，教师是学生梦想的摆渡人。他们包容学生的多样性和差异性，善于发现、激发学生的内生动力和自我发展的意识与能力。在教育实践中，他们倾听学生、了解学生、相信学生，让所有学生的需求都得到尊重，所有的发言都被寄予信赖与期待。在这里，任何学生都有机会在充分的时间和空间里展示自己的才能和智慧。学生真正成为学习的主人，特别是那些曾经自我边缘化的学生，他们从害怕变为享受，从厌学走向乐学，变独学无友为善于与他人谦恭合作、彼此切磋。

每一个学生都是一朵独一无二的花，他们有着不同的花期，有着不同的色泽和芳香，需要用不同方式来种植和灌溉。顺应天性、尊重个性，给予学生适合的教育，用心成全每个生命的积极生长，是高新区中学所有教育者的心之所愿。

2.规则的守护者。

“快看，我们班是第一名呢！”不知是谁喊了一声，八（1）班的同学们纷纷走到公告栏前，班级里的周景豪同学立刻被大家围在中间，在同学们的拍手叫好声中，他笑得那么开怀，那么轻松，真正找到了“回家”的感觉。

回顾2020年5月，学校举行了班级卫生管理比赛。周景豪主动找到班主任许青老师，想要担任这次比赛的组织者和负责人。他表示自己在家经常做家务，寒暑假还帮爸爸送过外卖，在劳动方面有一定的优势。周景豪的积极争取让许青老师对他以往的“不靠谱”形象有了改观。

周景豪同学觉得，既然自己有这方面的经验，那就应该好好规划一下，争取为班级赢得荣誉。于是，他动员了一群好朋友，制订了详细的人员安排和管理计划。首先，他与大家协商并制定了值日委员、值日组长和组员的名单，每个组长分别认领自己小组的卫生管理区域。接着，他向全班同学征求了关于不同区域卫生打扫的时间、方法与标准的建议，将所有建议归纳整理后，贴在班级的公告栏。最后，他设置了评价方式，要求当天小组值日的同学打扫完卫生后必须由组长检查签字，组长每天放学前再将检查记录本交由值日委员检查。在这个过程中，如果有同学遇到困难，值日委员会亲自找他们沟通，帮助他们寻找解决困难的方法，确保每日卫生任务过关。在他的管理与督促下，那两周的班级卫生都获得了满分。

当被问到有什么管理心得时，周景豪诚实地袒露心声：“制定一个大部分人都愿意遵守的规则是最重要的。在这个过程中，其实也有同学不愿遵守规则，这时，我会和他们谈一谈或者帮他们完善一下，如果他们对分配给自己的任务不满意，每个人可以有一次‘调整岗位’的机会。”赢得班级卫生管理比赛后，周景豪掌握了班级卫生方面的话语权，自然而然地成了班级的劳动委员。在他的管理下，班级卫生管理的规则不断完善，劳动效率不断提升，师生对他的管理也越来越认可。

从班级的“边缘人”到规则的守护者，同学们的配合、老师的支持和学校文化的熏陶点亮了周景豪心中的一盏灯，成全了他生命中的一场梦，为他面对自我和今后走上社会增加了一份自信。教育是对人的成全。何谓“成全”？成全就是更好地发展人的天性和适应社会的能力，赋予人不断追求幸福的信仰与能力。

“以人为本”一直是高新区中学教育实践的理念遵循，学校努力创造学生校园生活的幸福感。这种幸福感不与知识技能成正相关，更多来自人性的一种脉脉情愫，来自教育的一种内在魅力。在这个过程中，学生获得了关于人生价值的精神生长，学校获得了关乎教育的高远追求。这样的成长过程不仅体现了学校对学生的成全，也关乎学生的自我成全。

3.精神的关怀者。

学习生涯往往承载着人一生最美的光阴和最浪漫的时节，学校的教育使命不仅在于传授学生必备的知识，还在于帮助学生在学习过程中实现个人精神生活的完整与幸福，让学生为完满生活做准备。因此，让学生拥有丰富热烈的、多姿多彩的精神生活，是高新区中学的第一关注点。

在高新区中学教学楼的三楼，有一个热门景点——朗读亭。这些小小的“房间”见证了许多学生丰富的精神生活和精彩的成长瞬间。管理朗读亭的陈荣萍老师发现一个奇怪的现象：有很多缺乏自信或者学科成绩欠佳的学生，他们在课堂上怯于回答问题，在课间微声和同学交流。但是朗读亭那一扇小小的门却为他们打开了一片新天地，在里面，他们能放声朗读，唱诵自己所爱。八（1）班的小易同学算是班上比较调皮的学生，课堂上难以安静地听课，对学习没有一点儿兴趣。但是一到校本课程时间，他总是抢先跑到朗读亭，偶尔晚了一些需要排队，他也能静下心来，耐心地等待。在朗读亭里，他不仅陶醉在音乐里，感受自己的歌声，而且会读一些诗歌和课本里的文章。每次从朗读亭里出来，小易都异常兴奋，激动地和陈老师说“谢谢”。在陈老师的眼里，朗读亭让小易完全变成一个拥有自信与主见的学生。

一年多来，朗读亭迎来了许许多多像小易同学一样的“新成员”。学校给予学生这一方自由天地，不仅培养了学生的朗读兴趣，让学生直观地感受文字的魅力和阅读的力量，还让许多内敛的学生打开了细腻、丰富的内心世界，重拾自信，成全了他们展示自我的渴望。

在芮火才校长看来：“基础教育对学生的成全便是让他们在内心世界绘上明亮的底色，让他们感受生活的美好、自我的价值；让他们学会拥有精神生活，珍视精神价值，眷注内心，让学校成为人生美好记忆的宝库，从而形成健康、积极、乐观的人生态度。”

教育是关怀生命、促进生命发展的活动，具有延展性。教育现象、教育活动也因生命“在场”而有了特殊的意义。这意味着教育必须具有生命立场，教育的生命立场意味着其本质就是“成全生命”。在高新区中学，成全可以理解为对学生个体的尊重、呵护与唤醒，让学生在安全、自由、适切的土壤中积极主动地萌生兴趣、增长知识、发展能力。

新时代，如何实现基础教育“‘鱼’（学习成绩）和‘熊掌’（综合素养）兼得”的教育追求，高新区中学答卷上以“仁”与“智”两字作出回应。智慧中包含张力，润泽中不断生成，这正是高新区中学教育的独特气质。不论是尊重学生的天性与需求，还是发现学生的独特天赋与潜能、成全学生梦想的小种子，都需要教育者拥有仁爱之心和智慧之眼。高新区中学正在以实际行动为每个学生提供适切的优质教育，引导学生扣好“人生第一粒扣子”，真真实实地让学生收获幸福生活、获得全面发展。