发掘“疫情”中的教学元素，提升学生数学素养

安徽省蚌埠高新实验学校 郑桂元

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中明确指出：在数学教学活动中，教师应当积极开发利用社会教育资源，帮助学生体会数学的价值，开阔学生的视野，丰富教学资源。要通过贴近时代、贴近生活的有意义话题，从中充分发掘适合学生学习的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。在新冠肺炎疫情期间，每天在我们的身边发生着各种不同的与疫情相关的事件，作为数学教师，我们应及时收集、整理、提炼这些事件信息，将其作为我们课堂教学的情境或素材，引导学生关注生活中的数学，指导学生感悟数学与生活实际的密切联系，并尝试用数学知识解答或解决生活中的实际问题，不断提升学生解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。

一、发掘“疫情”中数的元素，培养学生的良好数感

疫情期间，很多人每天醒来第一件事就是关注疫情新闻，查看“疫情通报”里面的每一组数据，每天与新冠肺炎有关的世界各国和全国各地的确诊人数、治愈人数、死亡人数都在发生变化，这些数据每时每刻都牵动着亿万人民的心。在教学中，教师可以有意识地引导学生选取其中的一组或若干组数据作为观察点，引导学生用数学的眼光观察疫情的变化情况，通过对数据的深层思考，对确诊人数、治愈人数、死亡人数等相关数据有更深刻、更理性的认识。由此进一步引导学生产生对生命、科学、社会、道德、责任等方面的思考，这必将成为正在经历疫情的学生成长过程中最难忘的一堂课。……