研、训、行一体，打造县域培训新模式

吴文军，王永明

（吉林省东辽县教师进修学校，吉林辽源136000）

国之兴，在教育；教育兴，在教师。5年来，东辽县教师进修学校始终坚持“打造一流师资，提高教学质量”的办学方向，在教师培训中下大工夫，形成了“六动”促“六训”研训行一体的培训模式，即教研驱动——疑探式培训；三级联动——梯次式培训；名师带动——引领式培训；网络互动——全员式培训；竞赛推动——激励式培训。这种研、训、行一体化培训模式，是实现教师发展“三段九步成长模型”的途径之一，有效提高了教师队伍整体素质，为全县中小学教师的专业成长提供了有力支撑，大大推动了东辽县教育事业的发展。

一、研、训、行一体培训模式的理论基础

美国著名学者肯尼思·F.沃伦认为：“不管研究何种问题，如果缺少合理的理论框架都是困难的，也是愚蠢的。”研、训、行一体培训模式的形成与发展同样是建立在一定的理论基础之上的。我们知道：教师发展是一个贯穿教师一生的系统工程，受方方面面因素的影响与制约，是一个复杂多变、持续不断的成长过程。问题即课题，教师要立足课堂，发现问题，转化为课题开展研究。在研究的过程中要加强学习，参加培训，解决问题，为课题研究服务。而课题研究的成果则又服务于课堂教学，指导教师的教学行为，促进教师转变教学思想，改进教学方式，提高教育教学质量。因此，教学研究、教师培训、教学行为三者之间是客观联系、相互统一的，是不以人的意志为转移的，三者相辅相成，相得益彰，缺一不可，简称研、训、行三位一体。……