立足校园夯实观察，“扶”稳习作
——以统编教材四年级上册第三单元习作“观察日记”为例

福建省厦门外国语学校集美分校（厦门市集美区西亭学校） 陈晓云

一、追根溯源找问题

（一）课标引领

《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议，在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。建议中还提到，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这提醒我们，学生的写作指导应该基于学生生活实际的观察。唯有将观察生活置于作文的首位，从观察中获得写作的素材，方能帮助学生解决习作难的问题，激发学生习作的兴趣，使其写出富有情感、富有生命的文章。

（二）习作的窘况

纵观统编教材，四年级习作编写大都是与课标的宗旨相吻合，侧重指导学生写生活中的人、事、物、地。但观察学生的写作状态可知，大部分学生依然对写作提不起兴趣，有些学生甚至提到习作就害怕，还有些学生面对作文时总是抓耳挠腮，久久下不了笔。再观学生的习作，篇幅短小却不精悍，只言片语，不知所言；条理不清晰，思绪凌乱；瞎编乱造，索然无味……诸如此类的习作屡见不鲜。

（三）内因分析

这一系列的问题不禁让我们感慨：作文真难。然而，当我们静下心来细细推敲学生的习作现象，不难发现学生之所以写不出来，习作之所以空洞无物，最大的根源就是素材的积累不足。正如叶圣陶老先生所说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。