跳好要素“三步舞” 巧抓阅读“生长点”
——低中年级阅读教学策略

福建省光泽县寨里中心小学 蔡家爱

近年来，语文要素逐渐成为学科教学研究和实践的“热频词”。部编教材主编温儒敏教授、全国特级教师武琼等专家都多次提及“语文要素”这一概念，即构成语文的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯四方面内容。可以说，语文要素的提出对教师教学提出了新的要求，教学的功能不仅限于“传道授业解惑”，还延伸到“授之以渔”的层面。就小学语文阅读教学而言，教师应以落实语文要素为主要方向，在丰富知识积累、提高语文能力、形成学习策略、培养学习习惯的基础上，有效提高学生阅读能力，进而实现核心素养的培养和提升。笔者围绕语文要素的落实，就低中年级的阅读教学谈谈看法。

一、钻研教材，读懂意图，把准“双线”

特级教师武琼说：“我们每个语文老师必须先钻研教材，才能读懂编者的意图，才能知道课文的价值，才能知道我们教什么，才能不走错路。”在统编教材中，每单元都隐藏着人文主题和语文要素两条双线，那么人文主题与语文要素如何统一呢？

（一）阅读教学应关注单元的语文要素

研究“教什么”比“怎么教”更有价值，教学目标的设定、教学内容的确定、教学方法的选择都来自教师对语文要素解读的准确性。如一年级上册“秋天”这个单元，人文要素是认识自然，本单元语文要素是用普通话正确、流利地朗读课文，朗读课文就是语文要素，用普通话正确、流利地朗读是朗读课文的要求。……