“五途径五课堂”人文素质培育体系的探索与思考*

韩 莉，蒋 明

(1 武汉大学基础医学院，湖北 武汉 430071，hanli120@163.com；2 武汉大学医学部，湖北 武汉 430071)

现代医学教育是医学科学教育与医学人文教育的有机结合。“医文相通，文以化性”，人文精神是医学的传承与考究，也表现了医学的求真与向善，最终应落实并体现为医德。在“生物-心理-社会”医学模式下，切实有效加强医学生人文素质培育，“把思想教育和医德培养贯穿教学全过程,推动人文教育和专业教育有机结合,引导医学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任”[1]，培养德艺双馨的医学人才，是当今医学教育发展的共识。

医学生人文素质培育是通过人文知识的传授、人文环境的熏陶和医学生自身的学习实践把人类优秀的文化成果内化为医学生的品格、气质、能力和素养的过程。武汉大学秉承“以成人教育统领成才教育”[2]的教育理念，经过合校后20年的融合和探索，把“正仁弘毅、博雅精诚”作为医学生的人文素质培育目标，已初步形成了 “五途径五课堂”人文素质培育体系，取得了预期成效，培养了一批卓越医学人才。

1 构建医文融合的“五途径五课堂”人文素质培育体系

1.1 “五途径五课堂”人文素质培育体系框架

武汉大学医学生人文素质“五途径五课堂”培育体系包含通识课程类、医学人文课程类、校园文化类、讲座论坛类、社会实践类等“五类途径”和实体课堂(第一课堂：教室)、珞珈山水(第二课堂：校园)、大江南北(第三课堂：国内)、地球东西(第四课堂：国际)、虚拟世界(第五课堂：网络)等“五大课堂”。……