中小学劳动教育研究现状与反思

董益珲

摘要：百年大计，教育为本。教育对我国的现代化建设具有重要的意义，而劳动教育是中国特色社会主义教育制度中的重要内容。劳动教育自设立以来，就在不断地趋于完善，并且已经积累了丰富的经验。如何实现优质且有效的劳动教育已成为现今教育研究的热点问题。本文旨在分析现今中小学劳动教育研究的现状，并基于现状进行反思，期望能对劳动教育教学实践改革有所帮助。

关键词：中小学;劳动教育;反思

目前，中小学劳动教育的发展方兴未艾，劳动教育越来越重视学生主体性和个人意识的培养以适应国家生产力发展和国家产业转型的时代发展变化。经济全球化的时代背景下，各行业对人才的要求越来越高。这就要求劳动教育要与时俱进，为社会主义现代化建设服务。

1中小学劳动教育研究现状

中小学劳动教育是素质教育的重要方向，是构成素质教育的关键环节之一。我国的许多专家对中小学劳动教育进行了研究论述，有学者认为需要从劳动教育的地位入手，学校要把劳动教育作为长期发展的组成部分，劳动教育要与德育，智育，美育，体育相融合，与大中小学各学段相衔接，与家庭、社会等方面相贯穿，共同构建起德智体美劳全面培养的教育体系。[1]也有专家对中小学实行劳动教育的作用阐述“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。劳动教育旨在提升学生的劳动精神、劳动价值、劳动素养。[2] 此外，也有看法称“（通用） 技术教育”、“劳动技术教育”、“劳动与技术教育”和“劳动教育”等概念混乱，基于当今中小学生发展的现实考虑，劳动教育应该被界定为人格发展教育。应该与社会紧密联系，而不是局限学校的课堂教育。[3]

2中小学劳动教育研究反思

2.1 提高中小学劳动教育的地位

劳动教育一直是国家重点要求的教育课程，但不可否认的是，劳动教育的育人功能，在一些学校是被忽视的。在部分中小学，劳动教育并未被重视，劳动教育时常被迫给中高考让位。在面对劳动教育改革的要求时，部分学校避实就虚，并未落到实处。在一些学校，劳动教育的形式化严重，劳动教育只在低年级实行，初三和高三的毕业班却不实行。劳动教育的地位的提升不能口头上强调，而形式上不重视。劳动教育是一个长期的，贯穿各个年级和学段的教育课程。要促进学生的全面发展，不能只追求应试教育的成绩，应该全面提升学生的素质。劳动课程不应该成为基础教育的“附属品”，不应该是素质教育中的薄弱环节，而应该成为学生成长的“必修课”。

2.2 丰富中小学劳动教育的内涵

中小学劳动教育虽然发展已久，但部分学校对劳动教育的理解还浮于表面，一些老师对劳动教育的认识还不够充分，忽视了劳动的真正价值，只谈技术，不谈劳动。部分学校的劳动课程脱离实际，通过观看劳动视频的方式来进行劳动教育。宣扬劳模事迹，弘扬劳动精神固然对促进学生形成劳动观念有一定作用，但其成效是有限的，劳动教育不应该局限于课堂，应该让学生真正地参于到实践中去。另外，劳动教育也不应该局限于学校，学生的成长和教育从来不是由老师或者学校单方面决定的，需要学校和家庭，老师和家长合作，许多家长认为学生应该以学习为重，在家里不让孩子进行劳动，但劳动教育也是家庭教育不可或缺的一部分，是学生成长必须经历的过程，良好的家庭教育是学校教育的基础。因此，丰富中小学劳动教育的内涵，加强劳动教育的认知对促进劳动教育的发展具有重大的实践意义。

2.3 开发区域性劳动课程

劳动是一种复杂的，且富有创新性和综合性活动，如何实行优质的劳动教育一直是各地学校都在关注的问题。在国家号召和政策支持下，许多地区都发展了自己的劳动教育，如在北京的中小学劳动教育课程服务中心，积极利用区域资源发展区域适合中小学学情的劳动教育课程，学校开设有航空服务、汽车运用与维修、园林绿化、电子商务、无人机应用技术、中西餐烹饪、冰雪运动等42个专业。[4] 但目前，我国中小学劳动教育还存在师资力量欠缺，课程资源不丰富等问题。一些经济欠发达地区认为自身并没有足够资源以支撑的现代劳动课程，劳动教育需要因地制宜，制定最适合本地的劳动课程，例如，农业发达的地区，可以在农田进行劳动课程，让学生到农田去进行劳动实践;沿海地区的学校可以带领学生学习水产相关课程，重要的是让学生能够体验劳动的过程。各地的学校应充分利用各种本地资源，创设有区域特色的劳动课程。

参考文献：

叶春生.构筑规范化实施中小学劳动教育的新机制[J].人民教育，2020（09）：40-41.

檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中 国教育学刊，2019（02）：82-84.

馬开剑，李振疆，刘志珍.中小学劳动教育的内涵与载体[J].天津市教科院学报，2016（02）：5-7.

段福生，张建飞，左欣.发挥区域职教资源优势构建中小学劳动教育课程体系[J].中小学管理，2020（04）：19-21.