找起点·破难点·凸亮点

吴晓文

一、课前思考

对于“分数”的教学，在小学阶段分多次完成。学生在小学三年级就对分数有了初步的认识。《分数的意义》是在此基础上，进一步认识分数，包括了解分数的产生，理解单位“1”的含义，抽象并归纳分数的意义，认识分数单位。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。”显然，高效的教学设计要以充分的学情调研为基础，正确地把握学情是教学策略选择和教学活动设计的出发点。

为了解学生对旧知识的掌握情况、对新知识的感知程度以及寻找新旧知识的生长点，笔者设计了一份前测练习，以期更准确地诊断学生在学习“分数的意义”过程中的难点，并设计出更有针对性的教学方案，提高教学效益。

杜威说过：“新的理解常被认为来自反思探究的过程。”教学更是一项需要经常反思的活动。教师要对自己的每一堂课加以审视、分析和调整，并改进自己的教学设计和教学行为，在不断改善的过程中，促进自身的专业成长。

（本文由广东省王金发名师工作室指导推荐）

责任编輯  吴华娣