新高考背景下高中数学学困生教学策略研究

赵猛

本文系2021年度河南省教育科学规划课题“新高考背景下高中数学学困生教学策略研究”（2021YB1524）的研究成果

摘要：虽然我国的教育改革步伐不断增强，但是在新高考的背景之下数学学困生的数量并没有减少，而是呈现不断增加的趋势，这对于高中数学学习的有效性发展带来了阻碍作用，为了能帮助数学学困生实现数学成绩的提升，本文将分析学困生在学习中出现学习困难的有原因并根据存在原因提出合理的教学策略，从而帮助高中数学学困生走出学习的低谷，为学生未来发展奠定一定的基础。

关键词：新高考;高中数学;学困生;教学策略

数学学课是我国高中阶段的基本学课之一，即使是在新高考背景之下数学分数所占比例也是很大的，也正是因为如此所以对于数学教学工作更应该重视，并且该学课在未来也有较好的发展前景，所以本文将分析学困生产生的原因并进行针对性的改正，从而能实现学生学习积极性的提升，实现数学学习有效性的增加，对于学生的综合素质的提升。

一、新高考背景下高中数学学困生产生的原因

（1）学生数学学科基础差。数学与其他学课相比它的逻辑性思维和学习的连续性是比较强的，对于学生而言想要做好数学学课的学习工作最重要的是奠定良好的基础，掌握熟练的技能。但是数学是一项衔接性很强的工作，如果在学习的过程中有一部分理解不到位也没有在后期进行相应的弥补对策，就会导致学生后续的数学学习质量和效率下降。所以学生的数学学科基础相对较差，在课堂之上导致学生学习的知识掌握不充分运用不顺畅，导致学生的学习积极性在根本上被打击，从而丧失了学生对于数学的学习兴趣。

（2）学生数学学科兴趣低。高中数学涵盖的内容是非常广泛的，也是为学生走向大学奠定良好的基础。在对数学学困生进行分析时发现，大部分的学生都对数学学习不敢情趣，在课堂之上学习时非常吃力的，兴趣缺缺，课本上的内容学习起来都非常的吃力，导致学生在学习的过程中都是无精打采的，导致在课堂之上学生的注意力无法集中，很多时候学生在做题的时候基本上都是参考标准答案或者是敷衍了事，在潜移默化之中导致数学学习成绩不断降低，久而久之甚至产生对于数学的厌恶。

（3）学生数学学习方式错误。对于数学学习而言，正确的学习方式能达到事半功倍的效果，但是高中的学习压力是比较大的，学生缺乏积极学习的动力，基本上都是在教师的引导之下开展数学学习工作，这就导致学生在学习的过程中没有根据自身的特点形成属于自身的学习知识框架。虽然身处新高高考的背景之下，但是在高中之中学习的内容是非常繁杂的，随着学习的难度和数量的增加，学生在学习起来就会越来越吃力，而且出现新旧知识混淆的现象，为了能更充分的利用时间，基本上晚上都会熬到深夜，导致在白天的课堂之上也会出现打瞌睡的情况，因为学生学习方法不正确，导致学生的数学学习效果也不理想，学习成绩大打折扣。

二、新高考背景下高中数学学困生教学策略

（1）进行学生学习数学兴趣的激发。俗语有云：“兴趣是孩子最好的老师。”所以想要实现学困生走出数学的低谷就应该进行学生学习数学兴趣的培养，从而促进学生能积极的投身于数学学习之中。所以在进行数学学困生教学的时候应该着重对于学生数学学习兴趣的培养，在根本上实现学生学习动机的激发，实现学生学习效率的增加。

在进行数学学习的过程大部分学困生都会有一些消极的心态，在课堂之上基本上都是被動的学习知识，很难融入到学习之中，对于学生而言也不容易在课堂上有所收获，面对这一问题就因该设置良好的学习氛围，吸引学生的注意力，一些简单的问题让学生进行回答，给予学生鼓励，从而帮助学生重拾学习数学的兴趣，也能实现数学学困生学习兴趣稳步回升。

（2）促进学生学习方法的指导。很多学困生在进行数学学习的过程中耗费了大量的时间和精力但是效果却甚微，其实根本原因在于学生的学习方法是错误的，所以应该让学生掌握正确的学习方法，真正让教师做到“授人以鱼不如授人以渔”，所以为了促进学生学习方法的正确应该实现教学内容和教学方法的两者结合，从而能帮助学生建立更适合自己的知识框架，也能在学习的过程中实现知识的迁移，从而能在不断学习的过程中实现数学解决问题的能力提升，也能做好学困生在根本之上的转化。

（3）采用分层教学方式。在高中数学之中存在的两极分化是比较明显的，为了帮助学困生实现数学成绩的提升，教师在教学的过程中应该采用分层教学的方法，根据学生对于数学知识的理解程度进行分许教学，比如：学困生更多的是侧重最初的基础性教学，注重学生解题技巧能力的提升;对于学习成绩好的学生则更注重拓展性的学习内容，能实现学生自己学习能力的提升。二者之间采用不同的侧重，额实现了两种不同类型学生的共同重视，实现学生知识的突破和发展。

在新高考的背景之下，高中数学学困生依旧是一个“重灾区”，为了促进学困生学习能力的提升，能实现高考工作的顺利开展，就应该对于当下存在问题进行全面的调整，从而能高效的进行数学的学习，实现数学知识的丰富，促进学生的良好发展。

参考文献

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