课程思政视域下高职英语教学改革路径探寻

李曾

摘要：什么是一堂好课，已有学者进行了不同的阐释。我国著名教育学家叶澜教授认为：一堂好课应该做到扎实、充实、丰实、平实。笔者认为要为学生上一堂这样的好课需要从学情出发，创新教育资源，并通过教学改革工作的落实让学生感受文化熏陶，引导他们逐渐掌握课堂要点。具体到课程思政视域下高职英语教学改革，教师要基于教育资源和文化熏陶创新课堂模式，并在教学评价中体现对课程思政的重视。以下，是笔者所总结的几点关于课程思政视域下高职英语教学改革路径的新思考。

关键词：课程思政;高职英语;教学改革;路径

高职英语课程思政教学改革要坚持育人为本，将德育的渗透放到重要位置。课程思政教学的开展，要面向学生的全面成长、成才，要能够为学生的职业发展服务。作为英语教师要以德育实施为己任，借助科学特色活动载体，帮助学生掌握思政内容。在日常教学中，教师要不断创新教学模式，挖掘学科的特色化教育功能，通过新型的教学模式与思想，培养学生的思想政治素养。

一、开发课程思政教育资源，革新英语教学内容

在传统的高职英语教学中，对学科性质较为重视，教师会为学生提供很多原汁原味的西方原版报纸、杂志、小说阅读素材。这种教学思路的应用，有效地提升了学生的语言技能发展速度，但是由于思政内容的缺失，也造成了教学实施的局限性。课程思政视域下，教师要对教材进行提炼加工，为课堂内容融入一些中国元素，从而在丰富课堂内容的同时，促使学生在技能与思想素质方面的均衡发展。

这样的教学内容，推动着英语课程从“教学”向“育人”转变，促进了学科教育功能的多样化。在阅读教学中，价值观的引导要贯穿整个课堂。首先，教师要为学生制作蕴含敬业精神的培养价值的教学资源，引导学生将社会主义核心价值观中的“敬业”精神融入对课文内容的阅读理解中，促使学生在日常阅读训练中保持对学习的热爱，对阅读能力发展精益求精。此外，教师还要在课文阅读中融入中华优秀传统文化，通过小组合作、角色扮演的形式，培养学生责任感和集体精神。也就是说，高职英语课程思政教学要有时代性、思想性、实效性，能够为学生加入社会劳动大军服务。在学生自主探究学习环节，高职思政英语课程资源的开发，从教材内容入手并与学生实际生活相联系。比如，筛选中国典籍英译本，让学生以小组为单位进行合作探究。

二、加强文化熏陶，促进学生的思想升华

信息技术发展伴随着人们信息获取方式的变化，高职生作为一个活跃群体，勇于尝试各种新媒体信息获取与传播渠道，通过网络接触到各种经济、文化知识和信息，视野逐步开阔。与此同时，高职英语教师还要注意到多元化信息对学生价值观的冲击，借助课程思政教学帮助学生抵御负面信息所带来的不良影响。

例如，教师可以将教材上具有爱国主义精神的名人故事作为思政教学内容，培养学生的家国情怀。在美国历史上，内森·黑尔（Nathan Hale）是一位民族英雄，讲授与其相关课文内容时，教师可以首先将“I regret 1 have only one life to lose for my country”分享给学生，让学生透过他的名言去了解他的精神和故事。接下来，教师要借助影音资料，帮助学生了解故事发展背景，提升课堂教学画面感，使学生在学习英语知识的同时感受伟人的浩然正气和伟大情怀，引导他们树立忠于人民、忠于国家的价值观。影视作品和文学作品也是学生了解西方文化、培养人文素养的重要途径，教师还可以为学生布置一些观看、阅读任务，让学生开展自主学习活动。

三、融入“课程思政”元素，完善教学评价水平

教学评价不仅要体现学生对语言知识的综合运用能力，而且要蕴含一定的思政元素，帮助教师了解学生的思想状态。教师可以将思政评价与英语技能评价相融合，在整体教学评价中渗透课程思政评价。评价活动中，要侧重对学生品行、人格的考察。针对高职院校的人才培养方向，教师将一些积极的企业文化作为德育内容，并在课堂评价和阶段性评价中了解学生的职业道德发展情况。此外，教师还可以为学生设计英语主题演讲活动，通过学生演讲内容选择与演讲表现，考察他们思想发展动态和语言能力发展情况。这一环节的评价主体要多样化，学生、教师、家长都可以参与到评价活动中來。

四、结语

总而言之，高职英语教师在培养学生语言能力与思想素质方面是责无旁贷的，课程思政教学要渗透到日常教学的各个方面。基于课程思政开展高职英语教学改革工作的关键在于，完善课堂内容、教学模式以及教学评价标准。教师要将优质的教学资源和教学思想应用到人才培养中，从而能够真正帮助学生发展成社会需要的应用型人才。与此同时，教师也要注意到教学评价结果对学生实际能力与思想发展的体现，优化评价结果的指导作用。

参考文献：

[1]陈诚.国际德育研究对高职外语专业“课程思政”的启示[J].江西科技师范高职学报，2019（1）：123-128.

[2]葛佳吟.“课程思政”理念融入高职英语课程有效途径探索——以商务翻译课程为例[J].宁波教育学院学报，2019（5）：78-81.