中小学音乐教育教学现状分析及改革思路研究
——评《中小学音乐有效学习评价》

书名：《中小学音乐有效学习评价》

作者：郑莉 赵亚夫

出版社：北京师范大学出版社

ISBN：978-7-3031-8853-6

出版日期：2015 年7 月

定价：18 元

中小学音乐教育作为我国教育体系的重要组成部分，作为素质教育改革的重要助力，在提升中小学生艺术审美能力方面有着不可忽视的作用，例如中小学音乐教学既可让学生在音乐鉴赏过程中感受音乐的情感魅力、艺术感染力，又可让学生在乐感的学习及歌唱技巧与方法的学习过程中，体验音乐的形式美、节奏美、韵律美、力度美，在培养中小学生思维能力方面也具有重要作用。但以中小学音乐教育教学重要性反观中学音乐教育教学现状，可发现我国中小学音乐教育教学的合理诉求与实际情况并不相符，我国中小音乐教育教学的成效与相关要求、标准、目标并不一致。基于此，由北京师范大学出版社出版发现的《中小学音乐有效学习评价》一书，以我国中小学音乐教育教学的实际情况为出发点与落脚点，强调了中小学音乐教育教学改革的必要性，提出了中小学音乐教育教学创新发展的思路与路径，力图突破中小学音乐教育教学现有桎梏，为我国中小学音乐教育教学作用或功能的充分发挥贡献微薄之力，为我国素质教育的落实以及中小教育改革的深化提供有力指导。回顾全书，笔者将其具有的特点归纳为以下两个。

一、秉承“实事求是”态度，揭示音乐教育教学现状

关于中小学音乐教育教学现状的分析，作者秉承“实事求是”的态度与原则，从正反两面展开。从积极层面来看，中小学音乐教育教学在国家的扶持下、在社会力量的配合下、在科学技术的助力下，产生了一系列积极的变化，例如中小学音乐教学理念在教育部的要求下、学校的身体力行下得到了革新，并逐渐运用到教学过程中，中小学音乐教学手段在科学技术的辅助下得到了创新，并逐渐运用到课堂内外教学，中小学音乐教学模式在全球化趋势的助力下得到了丰富与创新，并逐渐转变中小学传统教学模式。从消极层面来看，中小学音乐教育教学中还存在系列问题，直接或间接影响了音乐教育的普及、素质教育的落实，例如中小学校受应试教育的影响，通常将升学率、正科成绩作为衡量教学成效的唯一标准，有意无意地将音乐教育排除在外，甚至将音乐教育视为无用教学，忽视了音乐课程的教学发展、音乐教学的作用与功能。

中小学音乐教育缺乏审美与情感体验，究其原因，中小学音乐教育教学习惯用标准化的教学方式、成人的眼光要求学生，使得中小学生在枯燥的理论知识学习中、重复的技能训练中丧失了音乐的感知力、情感的共鸣、美学的领悟力，继而阻碍了素质教育的落实；教学设备缺失也是音乐教育教学过程中常见的问题，一方面是因为学校不重视音乐教育教学，简化了音乐教学设施与教学设备，另一方面是因为经济条件的制约，学校很难置齐音乐教学器材和设备。

二、秉承“务实”原则，提出音乐教育教学改革路径

该书的另一大特色便是秉承“务实”原则，提出中小学音乐教育教学改革的思路与路径，用以增强书本的可读性，丰富读者的阅读体验，以及强化内容的实用性。难能可贵的是该书没有单纯地以某一个角度或者层面为出发点和落脚点，提出改革的思路与路径，而是尽可能从多个角度、多个层面出发，提出具有针对性的建议与策略。即从音乐教育意义的角度出发，指明中小学音乐教育教学改革的关键在于帮助学校、教师、家长、学生明确音乐教育的意义与价值，因为学校明确音乐教育意义与价值，可保障音乐教育教学的顺畅开展，师生明确音乐教育的意义与价值，可保证音乐教学过程的流畅性、音乐教学功能的有效发挥，家长明确音乐教育的意义与价值，可提高音乐教学过程重视程度。

音乐教育氛围的角度出发，中小学音乐教育教学改革的深化离不开良好音乐教育氛围的支持，因为良好音乐教育氛围，可让学校、师生于社会氛围中感受音乐教育教学的重要性、于国家扶持政策中明晰音乐教育教学持续性开展的必要性，继而有利于多方力量协同推动音乐教育的创新发展。从音乐教育评价体系的角度出发，指出科学解读音乐教学评价理论、明晰音乐有效教学评价类型、明确音乐有效教学评价形式、归纳音乐有效教学评价原则等是中小学音乐教育教学创新发展所需采取的必要措施，因为音乐教育教学评价理论、类型、形式、原则的明晰、梳理、归纳与遵循，可激发音乐教师工作积极性、激励教师提高音乐教学水平、增强老师对音乐教学的重视度，可提高学生的学习热情、推动学生的个性化发展、丰富学生的审美体验与情感体验。