初中道德与法治课堂中激发学生自主学习积极性的策略分析

摘要：在新的课程标准中，初中道德与法治的课堂教学越来越走进人们的视野，成为初中阶段教学的重要内容。尤其对于初中学生来说，他们正处于身心发展的时期，对于法律的概念还很模糊，道德与法治的课堂能够让学生对法律有更深刻的理解，减少青少年的违法概率，更好地构建法治社会。但是，新的教育模式下，传统的填鸭式教育已经不符合时代发展的要求，教师要掌握激发学生自主学习积极性的策略，更好地促进道德与法治的课堂建设。

关键词：初中教育;道德与法治;自主教学;教学实践

在初中阶段的教育中，教师也需要掌握一些科学合理的教学策略，必须从学生的实际情况入手，以保障学生自身素养的提高。即使在初中道德与法治的课堂教学中，教师也需要让自主学习的观念深入到学生的内心中，以促进学生的全面发展。因此，文章主要就初中道德与法治课堂上学生自主学习的问题和教师开展自主教学的策略进行探究。

一、 初中道德与法治课堂上学生开展自主学习存在的问题

初中道德与法治课程的教师在课堂教学过程中往往会遇到一定的问题，这些问题不仅制约着教师自身教学水平的提高，也不利于学生自身核心素养的提高，尤其是在促进学生开展自主学习实践的时候，这种问题往往表现得更为突出，主要有下述几个方面：1. 教师指导学生自主学习的格局较低。所谓格局较低，主要指的是教师在引导学生进行自主学习的时候，其出发点和立足点存在着一定的偏差。比如，道德与法治的课程往往以“家国情怀”为核心立足点，并且围绕着这样一个主题进行教材的编撰和教学设计的安排，但是很多教师在实际的教学过程中，把道德与法治的课堂教学归纳为一个简单的硬式教学，单纯地按照考试的题目，在教材中引导学生寻找答案，这种错误的教学模式就降低了教师的教学格局。真正合理的道德与法治的课堂教学是一个宏观的、包含着丰富内容的教学过程，需要对学生的成长、对生命的感悟、社会中的权利与义务等等多方面的内容进行教学，而不仅仅是一种应试教育。教师错误理解学科的教学本质，那么对学生自身核心素养的提高和自主学习能力的增强都很难起到应尽的作用;

2. 教师忽视了对学生自主学习能力的培训。在目前学生自主学习的教学实践中，教师往往单纯地以一种引导的方式，为学生制作自学表，针对课本上本来就有的基础知识，让学生去画出来，并且背诵下来，然后通过默写等方式对学生的自学过程进行检验。这种单调且枯燥的自学模式不是教育现代化发展所提倡的，也不利于学生学习能力的提高。在长期的实践中，教师往往会发现，这种枯燥的教学过程，会引起学生对学习任务的糊弄和敷衍，最终导致课堂效率接近零，使得课堂教学趋于低效化。而且，教师在实际的教学中，很少会指导学生如何去自主学习，而是要求学生自己探索自主学习的途径，这种过度的自主，往往也导致学生对学习过程中的不重视，最终导致这一课程的学习成果的降低。

二、 初中道德与法治课堂上学生开展自主学习的策略

（一）优化课堂教学模式

在课堂教学的时候，初中道德与法治教师首先要对自身的教学模式进行优化，以更好地激发学生参与到自主学习中的积极性。在传统的道德与法治的课堂教学中，教师主要以填鸭式的教育为主，而忽视了对学生自主学习能力的培养。尤其是随着教育信息技术的迅速发展，教师能够在教学中选择更多先进的教学模式，并且对整个课堂教学环节进行优化，从而提高教师的教学效率，让学生能够更好地在课堂进行自主学习，促进学生核心素养的提高和自身能力的发展。

在教育信息化发展的今天，将先进的多媒体技术与教师的教学手段相融合，能够对提高教学质量起到意想不到的效果。例如，教师在进行《让家更美好》这一内容的教学时，就可以在备课阶段搜集一些与主题有关的纪录片等教学资料，然后在课堂上对这些内容进行播放。当然，在播放的过程中，教师也需要向学生提出一些思考问题，避免学生的观看过程过于低效。比如，教师可以以“视频中的家庭模式有什么样的好处或者问题？”“我们应该怎么做才能够让家庭更加美好？”之类的问题引入课堂教学环节，能够更好地激发学生在观看视频过程中的自主思考能力。当然，这一思考题不仅仅停留在理论阶段，还应该让学生针对性地付诸实践。比如，对于学生在思考环节中给出的可实施性较强的方案，教师可以在班级中以角色扮演的方式，活跃班级内的学习气氛，并且激發学生自主参与到课堂学习中的积极性。在实践的过程中，教师可以让班级中愿意扮演的学生上台来，然后对角色进行分配，让几位学生通过简单的磨合，临时扮演一个家庭。然后，教师可以与其他学生一起，对这个家庭中可能存在的一些问题进行讨论，并且引导“模拟家庭”进行改进。在这个环节中，学生能够更好地理解一个家庭的概念和自身承担的责任，既激发了学生课堂自主学习的热情，也拓宽了学生的视野，促进学生自身核心素养的发展。

（二）开展小组合作学习

当然，要更好地激发学生的自主学习能力，教师可以合理利用小组合作的积极作用，让学生在小组学习中积极探索课堂学习的内容，以实现学生的共同进步。不过，就目前的小组合作实践来看，依然存在着一定的问题。比如：许多学生在小组实践的时候过于散漫，使得许多本该用于自主学习的时间变成学生间的闲聊时刻，这也造成了许多课堂教学资源的浪费。因此，在实际进行小组合作学习的时候，教师需要掌握科学的教学策略，并且对学生的自学环节进行积极的监督和引导，以促进学生在道德与法治课堂上的提高。

尤其是素质教育迅速发展的今天，“人本教育”的理念逐渐推广到各个学校和一线教师团队中，这也使得当今的课堂教学中，学生的作用越来越突出，教师的作用正逐渐淡化。例如：教师在进行《课外活动我选择》这一内容的教学时，就可以熟练地运用在之前教学中就已经分好的课堂小组的作用。当然，教师在正式开始的时候，依然需要对每一个小组的情况进行了解和调整，确保每一个小组的自主学习过程都能有一个或者两个人进行引导，避免出现整个小组都陷入瓶颈的情况。在进行课题引入的时候，教师可以提出这样一个问题：“大家在学习之外都会参加什么课外活动呢？”然后让学生在小组内进行交流，让学生在小组长的组织下，对小组内各成员的课外活动进行总结。随后，教师可以让学生思考：“自己参与这样的课外活动有什么好处呢？”并且积极引导学生更好地参与到课外活动中去，让学生能够更好地在课外活动中提高自身的综合素养。同时，借助小组合作学习的机会，教师可以让学生互相监督，并且积极投身到课外活动中，促进学生自主学习能力的提高。

（三）结合时事深入探究

从道德与法治的课程本质来说，这门课程是源于生活，并且服務于生活的，具有浓厚的生活气息。因此，教师在开展教学、激发学生的自主学习能力时，也要注意适当地结合时事特色，对课程的内在要求进行探究，促进学生自身能力的成长。而且，结合时事开展教学，教师能够更好地让学生对课堂所学的内容进行理解，同时提高学生将所学内容应用到实际生活之中的能力，保障学生自身学习能力的提高。

比如说，教师在进行《珍爱生命》相关内容的讲解时，为了更好地让学生理解生命的重要性，就可以借助一些近期发生的时事热点，让学生认识爱护生命的重要意义。比如：教师可以用近期“吃毒蘑菇中毒看见小人”的热点新闻引入教学，既给学生一种眼前一亮的感觉，激发学生的课堂积极性，又能够让学生更好地认识到保护生命的重要性。尤其是在2020年的教学中，这种珍爱生命的例子在疫情之中比比皆是。许多英勇的战士为了战胜疫情，保护其他人，将自己宝贵的生命付出在了抗击疫情的伟大斗争中。在抗击疫情的战役中，全国各地都涌现出无数的先进人物，这些人在各自的岗位中发挥着积极的作用，为全民族的伟大斗争负重前行。教师在进行课堂教学时，就可以以此为主题做一个珍爱生命的专题课堂，并且通过多媒体技术播放一些前线战士的纪录片，让学生能够更好地引起情感的共鸣，促进学生的自身成长。这种与课程教材内容息息相关，但是又富有生活气息的课程，能够最大程度地将学生从枯燥乏味的课堂教学中解放出来，让学生能够更好地投身到道德与法治课程的自主学习过程中，从学生的生活实际出发，拉近学生课堂学习与实际生活之间的距离，促进学生投身到课堂学习中的积极性，保障学生自主学习能力的提高。

（四）注重课堂实践体验

对于初中道德与法治课堂的教学来说，除了对学生理论知识和核心素养的提高以外，也要注重对学生实践能力的培养，促进学生课堂实践能力的提高。与其他学科相比，道德与法治的课堂有更多的灵活性，教师有更多的课堂教学时间来为学生设计一些具有实践性的课堂环节，让学生能够在课堂上真正行动起来，以一种开放性和灵活性的课堂设计让学生能够以更加浓厚的兴趣和更积极的自主性投身到课堂教学之中，促进学生自身综合能力的提高。

比如：教师在《自觉维护正义》这一节课的教学时，就可以设计一些能够让学生更好地参与进去的课堂环节，以激发学生的学习自主性，保障自身能力的提高。比如：关于某一件事的行为是否合理，教师可以在班级内组织一个小型的辩论赛。当然，这种辩论赛的选题一定是能够从正反双方进行辩论的。如：教师可以选择前些年争论比较多的一些防卫过当的案例，让学生根据自身的立场去选择自己所支持的观点。在这场辩论赛进行的过程中，教师要从旁提供一定的引导。如果有学生认为当事人应该重判，那么教师就需要让学生给出一定的理由，并且给学生一定的时间从刑法中找到相应的法律条文。在这种课堂学习的过程中，教师不仅提高了学生的课堂参与度，让学生更好地在课堂中寻找自身存在的意义，也让学生在潜移默化中接受了法治思想的熏陶，促进学生自身的成长。在课堂学习的最后，教师要借助多媒体技术，播放与所选择题目有关的视频，让学生了解在实际生活中这个案例的判决，并且引导学生一起讨论其中的合理性，让学生对法有一个更清楚的认识，促进道德与法治课堂教学的效率。

三、 结语

综上所述，在初中道德与法治的课堂教学中，教师应该及时更新自己的教学理念，发挥人本主义的教学精神，尊重学生的学习主体地位，让学生更好地在课堂中进行自主学习。但是，就目前的教学实际来看，教师在进行学生自主学习培育的过程中依然存在着一定的问题，这需要教师有针对性地进行改进，以保障学生综合素养的提高。

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作者简介：孙晨佳，上海市，上海市松江区九亭第二中学。