“互联网+”背景下的小学信息技术课堂教学改进策略研究

摘要：随着社会的快速发展，网络以其丰富的形式和快捷的特点受到了越来越多人的喜爱。同样，依托“互联网+”进行小学信息技术课堂的教学，也是顺应时代潮流的一种改革和创新，同样也是一条必然之路。教学科目之所以要设置“信息技术”这一门课程，一是可以有效培养学生对于计算机的兴趣;二是能够帮助学生提高掌握信息技术的能力，以便更好地适应信息技术的快速发展。文章从对小学信息技术教学现状分析入手，对基于“互联网+”的小学信息技术课堂教学的新模式等三部分展开讨论。

关键词：“互联网+”;小学;信息技术;教学研究

随着信息时代的来临，网络技术的发展与运用，早已成为不可阻挡的时代潮流。网络不仅能够为人们提供更全面、更多元化的可能性，还能够为各个行业的发展重新注入新的生命活力。所以信息技术的教学，已经成为培养学生形成一种良好的信息素养以及将所学知识运用到实际生活中的一种必要手段，是十分有意义的。在“互联网+”背景下，教师在进行教学活动的时候，不能只单纯的对教材知识进行教授，更重要的是将教材知识进行拓展和转化，将现代信息技术充分地渗透到小学信息技术教学活动中来，从小就培养学生信息技术的应用意识，以此来帮助学生信息素养的养成。

一、 小学信息技术教学模式现状

（一）对课程的教学教研活动重视程度不够

一般情况下，学校会更加侧重于数学、语文或者英语学科的教研活动，往往很容易忽视对信息技术课程的专业教研。随着我国信息技术的高速发展，我们生活的方方面面都会需要信息技术的帮助，对于学生信息技术素养的培养更加重要，所以加大对信息技术课程的教学教研活动是非常有必要的。这不仅是为了更好地提升学生的信息技术的运用水平，而且为了更好地让学生适应我们这个时代的发展趋势。

（二）教师的专业素养不强

良好的师资队伍是保障学生学好信息技术课程的关键所在，尤其是基层学校，信息技术课程教师的水平往往参差不齐，由于教师的专业素养不够，导致学生在进行上课的时候会出现比较沉闷的课堂气氛，这对于开展学生良好的教育是非常不利的。

（三）教师的授课能力有待提升

教师授课能力的高低直接决定了学生的学习兴趣。信息技术教师在进行教学的过程中一般是教师在主控机进行演示，学生在学生机上观看学习，这样会造成老师不能时刻关注到学生的学习状态，而且因为小学生的自制力相对较差，还会出现课堂走神、窃窃私语等情况的发生，不利于学生对于新课的学习。

二、 对当前小学信息技术教学现状的问题的分析改进策略

（一）重视教学教研的活动

在“互联网+”的时代大背景下，如果想真正地提升学生的专业素养和实践能力，校方就应该加强对信息技术课程的教学和教研活动，定期地为学校相关课程教师进行专业化的信息技术培训，组织各种专业的研讨会，聘请专家来校进行讲座和指导，以此更好地提升教师的专业水平。学校也要做好研讨活动的后勤保障工作，切实认识到信息技术课程对于学生综合发展的重要性。

（二）加强教师的专业素养

教师专业素质的高低直接决定了学生能否学习好信息技术课程，所以教师的专业能力也是非常重要的。同时教师也应该时刻关注信息技术领域的相关报道，并且多多参与各种新科学技术的培训，逐步提升自身的专业能力。只有教师专业了，学生学起来才不会有所偏差，才会学到更加有用而先进的知识。

（三）提升教师的授课能力

教师就算专业能力再强，没有一个良好的教授能力，对学生的信息素养培养也是无济于事，所以教师也要学会运用多元化的教学手段，将教材内容与多元化的教学手段充分的进行融合后再教授给学生，这样不仅可以丰富学生的知识储备，还可以帮助学生在掌握基本信息技术知识的前提下，将真正的教学活动落到实处，从而更好地提升教学水平。

三、 基于“互联网+”的小学信息技术课堂教学的新模式

（一）设计巧妙的授课环节，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生有着强烈的求知欲望和探索欲，所以，教师在进行课堂教学活动时，要巧妙地设计授课环节，以激发学生的学习兴趣。首先，教师可以借助多种教学方法来营造一种神奇的教学氛围，激发学生对于信息技术课程的学习兴趣。小学生天真烂漫、自制能力相对较弱，同时他们又爱玩游戏、爱听故事，所以，教师可以抓住小学生的这一性格特点，借助一些游戏或者有趣的动画来吸引学生的注意力。从一个欣赏者逐步转变为一个参与者，将授课内容通过一些小视频、小动画播放出来，从中教会学生们这些教材知识。教师再通过对学生学习过程中的问题进行解答和鼓励，让学生看到自己的学习成效和进步空间。

（二）创设合理的教学情境，催生学生的探索欲望

针对其他的科目来说，信息技术课程本身就带有一定的吸引力来进行课程的教学，在“互联网+”的大时代背景下，学生甚至于希望更多地学习计算机的相关专业知识。教师在进行教学活动时，可以充分利用多媒体的特点，充分发挥多媒体在教学活动中的特殊优势，创设合理的教学情境，就可以有效催生学生的探索欲望，激发学生的学习热情。学生一旦产生迫切的求知欲望，那么這个时期的教学成效就会越来越明显。教师的教学不一定要局限于教材，信息技术教师更应该会利用先进的信息技术给学生创造更多的可能性。

例如，在学生在运动会结束时，笔者就运用多媒体为学生制作了一个短视频，视频中有学生运动会的各种活动照片、游戏照片和比赛时候的照片。笔者再通过多媒体给学生们播放出来，通过这段小视频的播放，创设了一种温馨和谐并且激情澎湃的课堂气氛。在进行视频欣赏的同时，也能够影响学生形成一种强烈的探索欲望，笔者顺势向学生们介绍了课程主题，让学生们在这种氛围中进行课程知识的学习，不仅激发了学生强烈的探索欲，还开阔了学生的思维逻辑能力和想象力。

（三）将资源进行融通整合，调动学生的学习热情

信息技术应用的学科非常广泛，在小学诸多的课程教学活动中，每一门课程都会涉及用信息技术的科技手段进行教学活动。利用信息技术的手段介入到小学阶段的各种活动中，不仅只是将学生的学习教材进行简单的转移，而是将教材知识的内容通过教师对教学方式的有效设计而利用信息技术展现出来，更好地为学生提供丰富的学习资源。此外，信息技术学科既可以促进学生将学过的信息技术知识进行有效的升华和提升，也可以将信息技术课程中所学会的计算机应用知识贯彻到新课知识的学习中去，使得信息技术学科中的每一门技术都能够进行很好的交融，实现知识之间的互通，从而全面地推进学生良好的信息素养的养成。

例如，在教学“制作幻灯片”这部分内容时，笔者就运用创设情境的方式来激发学生的学习积极性。笔者首先给学生提出问题：同学们都照过相，照完了是不是都会将这些照片收集在一起呢？老师今天就把我们班同学的照片都搜集了一下，并且制作了一个电子相册，我们一起来看看吧。学生们在笔者的引导下进行电子相册的观看，随即笔者引出课题“幻灯片——插入图片”。利用幻灯片也可以制作出一个精美的相册。在幻灯片中把之前收集的照片一张一张的插入到每张幻灯片中去，再进行一些图片的設置和修饰，再进行一些播放的设计后，把一个精美的相册展现给学生们，这样使学生感觉到非常的神奇。笔者通过给学生们进行问题创设把学生的注意完全吸引到课堂上，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还可以使得学生的思维能力得到有效的发展。进行“动画FLASH的认识和制作动画”课程时，笔者在课上就对学生们说：“因为在五年级的上半学期我们已经学过了幻灯片制作技巧，并且大家也已经掌握了幻灯片制作的技巧，通过制作幻灯片，我们可以将生活中的美好瞬间记录下来。可是图片即使再精彩也不能展示出连续的场景和动态的过程，但是动画flash不但可以，而且更加得美观和神奇，那么这节课老师就交给大家动画flash的制作逐帧动画好不好？”因为学生已经体会到过幻灯片制作出来的神奇感受，所以笔者再进行动画课程的讲授时，就可以充分利用已经教授过的课程激发学生的兴趣。信息技术课程的教学是融汇贯通的，这样一来不仅可以更好的实现知识之间的拓展和延伸，还可以有效地调动学生的学习热情和学习积极性，促进学生在一个求知探索的状态下进行新课的学习，在学习完毕后制作的动画作品，也更能够让学生产生满足感和自信心。

（四）开展合作教学模式，改变陈旧教学模式

教师在进行课程教学活动时，应当增强与学生之间的互动，在互动中无限拓展学生的思维能力，促进学生在学习的过程中主动发现问题并进行有效的解决。将学生的思维方式通过教师的引导充分的打开，并且在这个过程中发现自身的不足之处并且进行迅速的改正。所以教师可以利用分组合作的方式进行教学设计，让学生们通过个体之间的协作学习，发挥每个学生的长处，教师再对其进行指导和鼓励，帮助学生实现自我肯定。

例如，在进行“用电脑画画”这边部分内容的教学时，笔者就运用小组分组形式进行教学活动。首先笔者将学生两两分为一组，并且给学生描述一张图画的样子，让学生通过对于这幅图画的理解进行创作。每两个学生为一个小组，看哪个小组画出来的最漂亮。笔者先给学生进行了简单的演示，告知学生基本的绘画步骤，学生们通过笔者的演示，已经基本了解了绘画步骤，之后就由学生们进行分组创作。笔者在学生创作完成之后将学生们的作品分别展现在大屏幕上，让学生们自行选举出来绘画最好的那一幅作品。通过笔者的点评，学生们更加了解了绘画的步骤。通过小组分组合作进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能使学生们在兴趣高涨的基础上进行新课知识的学习，一方面锻炼了学生的动手能力、观察能力和思维能力，另一方面有效提高了学生计算机应用知识的实践能力，从而提高了课堂效率。

四、 结束语

总而言之，“互联网+”背景下的小学信息技术教学课堂，就是培养学生在学习计算机知识的前提下能够将计算机知识真正的进行活学活用，通过学生对于信息技术的掌握和应用能力，更好地培养学生解决实际问题的能力，从而更好地提升学生的信息素养。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。所以，身为小学信息技术课程的教师，要充分认识到信息技术对于学生将来发展的重要作用和意义，教师更要时刻关注当前最先进的信息技术领域的新突破，以便更好地运用到信息技术的教学活动中，从而能真正的帮助学生提升课堂效率，提升学生的信息素养和综合素质。

参考文献：

[1]陈胜峰.互联网背景下小学信息技术教学研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.

[2]钱楠.试析基于“互联网+”时代下的小学信息技术新型课堂教学模式[J].科普童话，2020（18）.

[3]刘卉.“互联网+教育”背景下信息技术课堂教学的创新与变革[J].宁夏教育，2020（2）.

作者简介：

吕华，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市兴庆区唐徕小学新水桥校区。