新课标下小学低年级数学教学中培养阅读能力的对策分析

摘要：数学阅读能力的培养，对于提升小学生数学理解能力，做题的正确率，以及数学成绩具有重要的作用。然而，现阶段的小学数学教学过程中，暴露出诸多制约小学数学阅读能力提升的因素。这些因素主要表现在小学生的数学阅读兴趣不够、小学生对于数学阅读的技巧掌握不够等。因此，在新的课程标准下，小学数学教师要注重对于低年级学生小学数学阅读能力的培养，激发小学生良好的数学阅读兴趣，帮助他们掌握相关的小学数学阅读技能，促进其数学阅读水平的不断提升。

关键词：小学低年级;数学阅读;数学成绩提升

在日常的小学教学过程中，存在着一种普遍的现象，那就是虽然是很简单的数学题目，但是学生仍然还是会将题目做错的现象。大部分老师和家长认为学生对于简单题目的错误，是由于粗心等因素导致的。其实，这都是小学生数学阅读能力不足的表现。有些小学生在做数学题目时，尤其是相对简单的数学题目时，往往都是根据经验草率地把题目做完，根本没有把题目读完，或者在读题的过程中，会出现添字、漏字的现象，导致学生在做题的过程中，不能正确地抓取题干中的关键词，题目理解错了，题目也就做错了。因此，要提升小学生的数学成绩，必须提升小学生的数学阅读能力。

一、 小学数学阅读的基本含义

阅读行为是人们通过对写的或者是印的语言符号的阅读，来懂得相关符号的心理过程。而小学数学阅读主要是指通过对于小学数学基本含义、基本公式等的阅读，来获得相关小学数学知识，掌握相关小学数学学习技巧的过程。因此，小学数学教师对于小学生数学阅读能力的培养，要注重从儿童心理学的角度来研究和探索阅读过程，使教师在研究的过程中对于小学数学阅读技能有更深入的了解。阅读过程实际上是阅读主体在获取信息的过程中积极主动的思维活动的过程，在阅读的过程中要先后完成对于小学数学知识的获取、加工以及数学信息的筛选过程，并要在阅读的过程中将阅读知识与所学的知识进行一个重组和排列，最终得出正确结论的过程。

二、 当前小学数学阅读中面临的诸多问题

当前，在大多数的小学数学教学过程中，数学教师都是自己进行认真的分析和解读教材知识，然后再通过自己实际的理解来对相关知识点给学生进行讲解，促进学生学习数学知识。在课程进行的过程中，往往忽视对于学生数学阅读习惯的培养和数学阅读技巧的培养。小学数学教师以及学校一直认为研读数学教材是小学数学教师自己的任务，学生只要能够在教学的过程中能够配合教师、听懂数学知识的讲解就足够了。因此，在小学数学课堂中普遍存在老师对于数学知识点进行反复讲解，学生对于知识点被动接受的现象，长此以往，即使一本数学课本学完了，也不会对学生的数学认知以及数学成绩有实质性的帮助。导致在日常的小学数学教学过程中，学生学得累，教师教得也累。小学生数学学习效率难以得到有效的提升，学习能力难以提高。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师要注重对于小学生数学阅读能力的培养，促进学生掌握数学知识阅读的技巧，培养小学生数学阅读的良好习惯，使学生在不断地数学阅读训练的过程中，领悟到数学语言知识的要点，迅速地抓住数学知识阅读的关键含义，提升小学生的数学阅读水平和能力。另外，现如今，大多小学数学教师并没有充分的认识到小学数学阅读能力的培养对于小学其他学科思维能力培养的重要意义。数学阅读的过程是小学生通过对于数学语言符号的阅读获得一种实际意义的心理过程。在数学阅读教学的过程中，可以加强学生在数学学科中的自主学习能力，进而将相关的技能迁移到其他学科的学习中，进一步提升学生解决问题的能力。

三、 探索提升小學低年级数学阅读能力的相关对策

（一）教师要注重激发学生数学阅读兴趣，调动学生数学知识阅读的积极性

我们要知道“学习是学生自己的事情，如果不能激发学生的学习兴趣，不能调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”小学生数学阅读能力的提升，需要教师通过激发学生的积极性来进行引导。因此，小学数学教师在日常教学活动中要注重培养学生对于数学知识阅读的兴趣，使学生产生对于数学知识阅读的内在动力。要引导学生全身心地对数学知识进行阅读，运用相关技巧辅助学生能够理解和掌握抽象的、逻辑性比较强的数学知识，使学生能够认真细致地开展数学阅读活动。教师可以用丰富的教学语言，活跃小学数学的课堂氛围，使小学数学课堂变得有趣、活泼。在小学阶段的众多科目中，数学课程被认为是呆板、抽象的教学科目，不容易激发小学生的数学阅读和学习兴趣。因此，教师应当要注重在小学数学课堂教学过程中运用生动、形象的语言来对数学知识进行润色和表达，并要注重运用和蔼的语气对学生的回答进行评价，及时对于学生的回答给予鼓励。只有运用这种带有情感的教学语言，才会使学生乐于学习数学知识，才会不断激发学生对于数学阅读的兴趣，才能不断提升小学生的数学阅读水平。

（二）教师要注重利用数学教材，帮助学生掌握正确的数学阅读习惯

在小学数学阅读教学过程中，教师要注重运用小学数学教材对学生开展数学阅读教育，引导学生通过对于数学教材知识的阅读和理解，掌握正确的阅读技巧，形成优秀的阅读习惯，不断促进学生阅读水平的提升，促进学生数学正确率以及数学学习效率的不断进步。小学数学教材的每一个环节都设置了相关的例题，这些例题都是经过精心设计进而给学生进行展示的，小学数学课本中图文并茂的例题，符合各个阶段小学生数学学习的实际情况。因此，小学数学教师要培养小学生的数学阅读能力，就要注重对于数学课本中例题的运用，通过对课本中例题的讲解，使学生认识到数学课本中相关例题的重要性和实用性。教师要引导学生在对数学例题知识进行阅读和理解的过程中，引导学生将文字变成有声的语言，及时地对有正确理解的学生进行鼓励和奖赏，促进学生有更多的热情和积极性参与到数学阅读的过程中。

（三）教师要注重培养学生的计算阅读技巧，促进小学生数学计算水平的提升

在大多数的小学数学教师的认知中，他们认为小学数学的计算是不需要阅读能力的，只要掌握了相关的计算技巧就能够对题目进行一个很好的解答，所以往往忽略了对于小学生的数学计算阅读技巧的培养。其实，小学生的数学计算也是需要掌握一定的阅读技巧的，因为，即使掌握了数学计算法则和数学计算的运算顺序，但是如果没有相关的计算阅读技巧的支撑，小学生的数学计算正确率也难以提升，学习效率也难以进步。因此，小学数学教师要注重对于小学生计算阅读技巧的培养，使学生在做计算题之前要正确地进行阅读和理解，这样才能了解题目的正确运算顺序，也能够加深学生对于数学运算规则的印象。例如，教师在让学生进行混合加减运算时，要让学生明白“先算乘除，后算加减”的实际意义，并且引导学生在进行数学计算时，先注意阅读算式中的乘除法，再对加减法进行运算。

（四）教师要注重培养学生的数学概念阅读技巧，促进小学生对数学基本含义的理解

小学数学教学过程中会涉及很多小学生难以理解的抽象概念、含义等，而且这些概念和含义在正确的理解的过程中都会运用到许多逻辑性词汇，使得小学生对于小学数学的相关概念难以有效地进行理解和掌握。因此，对于小学数学中所涉及的基本概念和含义，教师要引导学生在对基本概念认读的基础上，对数学含义中所涉及的专业术语以及词汇进行反复的推敲和琢磨，一步一步地弄清楚含义产生的过程，不断弄明白数学概念的基本含义。例如，在对小学数学中“因数”和“倍数”这两个含义进行讲解时，要引导学生对于这两个含义中的重点字和重点词进行勾画，并组织学生进行讨论和分析，使学生对相关概念的理解发表不同的看法，促进学生对这两个词的含义有更深层次的理解。小学数学教师，要善于让学生通过对概念或者含义中相关的字、词、句等的分割理解，来了解和掌握整体概念的基本含义，促进学生在不断的练习中，形成阅读含义的基本技巧，并可以将这种阅读技巧运用到今后的小学概念学习过程中。

（五）教师要注重培养学生自主的数学阅读习惯，鼓励学生开展课前预习

形式丰富的小学数学阅读方法其实就是小学数学阅读习惯的良好的结合，是学生自主阅读习惯的表现。因此，小学数学教师在对小学生进行积极地引导和教育的过程中，要注重培养学生养成自主的数学阅读习惯，不断促进小学生数学阅读能力的发展。教师可以引导学生进行课前预习的阅读，形成自主的课前预习习惯。在预习阶段，教师可以要求学生明确预习的范围和要求，引导学生将自己在阅读之后不了解、不明白的地方进行勾画和标记，以便于学生在数学课程进行过程中，可以有针对性地对课堂知识进行掌握。学生带着课前预习的问题来听课，有利于学生提升课堂教学的效率，进一步提升小学数学教育水平。

（六）教师要注重引导学生开展课后温习阅读，促使学生有良好的收获体验

小学数学课后温习阅读也是培养小学生数学阅读水平的重要环节。及时有效地课后温习过程，不仅有利于巩固新学习的数学知识，强化对于数学知识学习的印象，更能够促进对于数学知识更系统，更全面的掌握。同时，高效的课后阅读过程，还可以促进学生不断地对于所学知识进行反思和总结，提升小学生数学学习的质量。因此，小学数学教师要引导学生养成良好的课后温习、阅读习惯，指导小学生掌握正确的数学知识课后阅读技巧，辅助学生了解到课后阅读过程中要注重对于课堂知识的回忆以及对于解题思路的总结，促进学生在课后温习的过程中形成良好的情感体验，促进小学生通过在课后阅读的过程中，形成自己自主学习的态度和习惯，促进小学生自主阅读能力的不断进步，促使学生在课后阅读的过程中，不断提升小学数学成绩，提升小学数学的学习效率，促进养成良好的小学数学知识阅读习惯。

四、 结束语

数学阅读能力的培养，对于提升小学生数学理解能力，提升小学生做题的正确率，提升小学生数学成绩具有重要的作用。然而，现阶段的小学数学教学过程中，暴露出诸多制约小学数学阅读能力提升的因素。因此，在新的课程标准下，小学数学教师要注重激发学生数学阅读兴趣，调动学生数学知识阅读的积极性。同时也要注重利用数学教材，帮助学生掌握正确的数学阅读习惯，培养学生的计算阅读技巧，促进小学生数学计算水平的提升，也要培养学生的数学概念阅读技巧，促进小学生对数学基本含义的理解;要培养学生自主的数学阅读习惯，鼓励学生开展课前预习，引导学生开展课后温习阅读，促使学生有良好的收获体验，通过多种措施，不断促进小学生数学阅读能力的提升。

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作者简介：

杨则美，福建省南平市，福建省南平市政和县实验小学。