微课视域下的初中英语课堂教学实践探究

摘要：在初中教育体系中，英语是一门非常重要的学科，初中阶段的学生对英语学习的掌握水平对未来发展方向具有积极的助推作用。在此背景下，教师应充分利用现代化信息技术，发挥网络信息技术的优势，在英语课堂上充分运用微课，为学生创设一个高效课堂。文章以仁爱版英语作为研究背景，阐述了微课的概念与特点，分析微课在初中英语课堂中的应用优势，探讨微课视域下的初中英语课堂教学实践。

关键词：微课;初中英语;课堂教学;实践研究

一、 微课在初中英语课堂中的应用优势

（一）内容精悍短小

微课是近年来出现的一种全新的教学形式，微课，顾名思义，“微”是微课中最明显的特征。其主要体现在微课的授课时间相对较短，且授课内容少而精，授课的形式相对比较简单等。在初中英语的微课视频中，英语教材中的所有重要的知识点以及学生难以理解的知识点都会直观地呈现出来。教师可在日常教学中，将微课应用在课堂中的任何一个教学环节中，为英语课堂教学带来了非常大的便利。

（二）重点内容突出

在初中教学体系中，可将微课运用在每个学科的日常教学过程中。由于微课具有时间短，容纳知识量非常多的特点，因此将其用在日常课堂教学中，能够在有限的课堂教学时间内，为学生提供更充实的学习体验。教师可在日常教学活动中，根据学科的教学内容，将本节课程中的教学难点与教学重点运用微课的形式呈现给班级中的学生群体，如此不仅使初中学生能够对本节课程中的教学重点进一步明确，又能够帮助学生进一步强化教学重点的学习。且课堂上的微课视频可供学生随便下载，反复观看学习，如此能够使学生在课下对理论知识进行再一次强化，进而有效助推学生英语知识掌握水平的提升，提升学生英语学习的关键能力。

（三）应用广泛

在初中英语学科的教学中运用微课资源，能够帮助学生进行课前预习与课后复习。通过微课的学习，能够帮助学生不限时间、不限空间地进行英语学科的学习，使其能够随时随地积累英语学科中所蕴含的英语知识。在英语课堂中，教师可将微课运用在课堂任何一个教学环节中，如课堂导入环节、教学实践环节、课后巩固学习。由于微课的应用路径非常广泛，可使学生在不断学习过程中，提升其自身英语关键能力，成为学生在英语学习中及时高效地解决困惑的好助手。

二、 微课在初中英语课堂中的教学实践

（一）创设互动性英语教学，激发学生学习兴趣

在初中英语教学过程中，受传统教学体制的影响，现阶段的教师在进行英语讲解时通常会以英语教材中的英语单词以及相关的语法作为教学重点，在课堂上极度缺乏运用英语交流沟通。在新课改的背景下，这种教学方式已经无法适用于现阶段的初中英语教学目标，学生的英语关键能力亦得不到有效的培养。在此背景下，教师应充分利用英语微课的教学优势，为学生在课堂上创设一个互动式的微课教学情境，在情境中引导学生多运用英语对其进行表达，进而使学生的学习兴趣能够被有效地激发，最终提升在英语学科中的综合学习能力。在设计微课教学方案过程中，教师可对初中阶段中的学生所感兴趣的话题进行归纳，将这一阶段的学生非常感兴趣的话题引入到微课中，将其制作成为英语微课教学视频。如一些学生比较感兴趣的短视频或情景剧等，并在给学生观看完毕以后，引导学生根据短视频开展角色扮演活动，并在活动中鼓励学生大胆用英文来表达自己的想法与观点，进而有效提升学生的英语口语能力，激发学生对于英语学科的学习兴趣。

例如：教师在开展仁爱版初中英语九年级下册Unit 5 China and the world中的Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world这一课程教学中，教师可将我国著名的景点进行归纳整理成一个微课小视频，将The Great Wall、Huangguoshu Waterfall， Huangshan Landscape， West Lake in Hangzhou， Tiananmen Square， Jiuzhaigou等著名景点的风景特色归纳到小视频中，为班级中的学生群体进行播放。在对学生们播放完微课小视频以后，教师可根据微课视频，为学生创设讨论问题：“Dear Students， through the video just watching， where you have been to， Where is your favorite place？ Say your reason.”在问题创设完毕后，将班级中的学生群体的表达兴趣都激发了出来，有的学生说：“I have been to Tiananmen Square and the Imperial Palace Museum in Beijing， and the West Lake in Hangzhou. My favorite is the West Lake in Hangzhou， because I went boating on the West Lake and ate flower chicken， where the scenery is very beautiful.”還有的学生说：“I have been to Lijiang， Yunnan Province， to watch the ancient city of Lijiang， where the scenery is very beautiful， I like it very much.”通过微课视频的播放以及教师讨论话题的创设，充分激起了初中生的表达欲，在学生对自己去过的地方进行表达的过程中，能够有效提升学生对英语的应用水平，同时有效提升了学生对自己祖国的民族自信心，不仅提升其对英语学科的掌握水平，又增强了学生对这门学科的学习兴趣，有效落实了学科核心素养的培养计划。

（二）创设生动性英语教学，有效刺激学生感官

英语学科是学生人生中接触到的第二交流语言，英语自身具有非常巨大的魅力。因此，教师在开展日常英语教学过程中，应当在教学环节中让学生充分认识到英语学科中所蕴含的魅力。但在现阶段的初中英语教学过程中，学生在进行英语学科的学习过程中一直处于被动的状态。在此过程中，教师可在现阶段的课堂教学中引入微课，利用微课视频中视觉与听觉等优势，使学生们在学习过程中能够通过微课引起自己的感官刺激，加强对英语学科的学习主动性与认同感，进而将英语学科中的魅力充分体现出来。另一方面，教师可将英语教材中一些比较难记的单词，利用微课的形式呈现出来，将英语词汇与视频中的图文声像进行有机结合，进而有效帮助学生对英语知识进行深刻的理解与掌握，并且在观看微课的过程中，对学生逻辑思维、形象思维起到有效的助推作用。

例如：教师在开展仁爱版初中英语八年级下册Unit 5 Feeling excited这一課程教学中，涉及很多表现情绪的词语，学生在学习过程中，经常会出现混淆的现象，因此，教师可将这一章节中的英语单词制作成微课视频，并在视频中，将excited、sad、scared、tired等词汇在微课中呈现出来，并为每个单词配上学生们在网络交流中经常用到的小表情，以及相关的句式，进而有效加深学生对每个单词的掌握程度，并且在微课视频的观看过程中，通过对和单词相关的句式进行朗读与复述，使学生在强化理解这一教学章节中的英语单词的基础上，同时又能够增强学生对这一章节的语法进行全面掌握。

（三）结合实际创设情境，使英语教学生活化

英语作为学生的第二语言，虽然在日常生活中接触比较少，但其实英语是一门生活性相对较强的学科。为增强学生在课堂上英语的应用，教师应当运用微课教学中的优势，为学生创设生活化的英语情境，使学生在进行微课学习过程中能够对英语产生一定的亲切感以及情感共鸣。另外，将课堂中的英语教学内容与学生比较熟悉的生活化情境进行有机融合，能够切实提升学生对英语中所蕴含的理论知识的掌握与强化。因此教师应当运用学生在生活中比较熟悉的教学资源，并在其中引入英语教学内容，引导学生根据自身的生活经验与英语教学内容进行互相融合，进而促进初中生能够对英语知识的掌握。

例如：教师在开展人教版初中英语Unit 1 Making friends中的Topic 2 Where are you from？这一课程教学过程中，教师可根据该节课程的教学内容，在课堂上为学生创设微课视频。在视频中，教师可以根据初中阶段的学生喜欢追星这一特点，将一些国外的明星及其简介加入到英语微课视频中，在为学生播放微课视频之前，教师可对学生们进行有效引导：

Teacher： “Dear Students， where do you all come from？”

Students： “I come from China.”

Teacher： “The teacher has a favorite star， his name is Bryant， who comes from the United States and is a basketball player. So， which foreign star do you like？ Below， the teacher will play a micro class video for you， please watch the celebrity in the video， tell me who your favorite star is， tell the reason why you like him.”

下面，教师为学生播放微课视频，视频中有Kobe， Shark ONeill， Jordan， Adela， Michael Jackson等，学生们通过观看视频，能够充分激发起自己的表达兴趣，在学生之间相互交流以后，教师可随机点名几名同学，引导其用英语表达出自己来自什么地方，并说出自己最喜欢的明星是谁，他来自哪里，喜欢他的理由。在学生发言过程中，教师应对其发言进行及时引导，在发现学生出现语法错误时，应及时、委婉地予以指正。如此，不仅能够有效增强学生的表达欲望，同时亦能够提升初中学生对英语语法以及相关单词的掌握水平。

三、 结束语

综上所述，随着全新的教育时代的来临，微课作为新时代的产物，已经逐渐成为初中英语教学过程中的重要辅助教学手段之一。因此，教师在日常进行英语教学中，应充分运用微课视频所呈现出来的优势，在课堂的每个教学环节中充分运用微课，进而有效提升学生对英语学科的学习效率，使微课成为学生英语学习的有效途径。

参考文献：

[1]田东芳.初中英语教学中适时运用“微课”的实践研究[J].校园英语，2020（1）：187-188.

[2]冯华.初中英语课堂微课的应用与实践探究[J].新东方英语：中学版，2019（3）：129.

作者简介：

黄美英，福建省晋江市，福建省晋江市西滨中学。