见微知著：教育治理实践之社会学解读
——《教育治理的社会逻辑：木丰中学“控辍保学”的个案研究》评述

李祎晨

（中央民族大学 教育学院，北京 100081）

一、引言

自从21世纪以来，在普及义务教育的背景下，“控辍保学”一直是社会关注的热点和难点。随着“两免一补”政策与精准扶贫政策的陆续实施，因贫失学辍学问题得到基本解决。当前的相关研究指出，厌学是辍学的首要原因；薄弱的家庭文化资本是导致辍学的先导性原因；加上社会文化和价值观对辍学家庭和学生的强化影响以及学校教育缺乏吸引力和包容性，使辍学出现了明显的区域性和阶段性、从被动辍学到自愿辍学、从显性辍学到隐性辍学的特征。［1］《教育治理的社会逻辑：木丰中学“控辍保学”的个案研究》一书恰好展现了以学业失败导致厌学为辍学的首要原因的情况下，如何构建控辍保学的长效机制，寻求内生逻辑治理之路。

《教育治理的社会逻辑：木丰中学“控辍保学”的个案研究》一书于2018年12月由社会科学文献出版社出版，作者以博士论文为基础，在完成了对傣族教育历程的考察后，将问题集中在了当下，即傣族学生的辍学问题以及政府的“控辍保学”治理问题。其从两个角度对研究问题进行解读：其一，基于整体性的视角，从一个具体的辍学个案及其治理过程开始，引申出“控辍保学”这一普遍现象隐含的悖论，通过细致入微的田野材料呈现，对傣族村落的辍学问题进行深刻的教育民族志撰写，大量鲜活灵动的案例资料还原了田野场景，丰富的知觉和经验提供了充足的想象和思考的空间；……