新课改下语文教学中的情感教育对策

何黑虎

内容摘要：随着素质教育的不断深入，教育行业内也开始逐步对语文教育发展进行改革，新课改中语文教学更多融入了学生需要理解的情感探究，教师也从局限于试卷的理解性答题拓展到重视学生在语文学习中的情感体会，学生的语文素养得到全面提高。初中语文相较于小学阶段来说内容更加丰富且深入，学生思维逻辑能力锻炼在初中阶段处于关键环节，情感理解能力带来的影响远大于为了应对考试而死记硬背的答题公式，新课改的语文学科教学不断更新中，在初中学习中融入情感教育对学生身心发展具有一定的促进作用。

关键词：新课改 初中语文教学 情感教育

新课改的发展背景下，教师教学范围逐渐扩大，学生学习的知识也更加全面，其中情感教育是师生容易产生共情的一个教育方面，有益于拉近师生距离，紧密师生沟通，特别是对于初中生来说，在青春期阶段情感教育的学习对初中生的价值观念和身心成长都有一定的影响，教师也对此承担了更大的压力，语文教师学习情感有关的知识在传递给学生，在无形中也为学生营造了良好的课堂环境。本文将从初中语文教学中的情感教育概念作为切入点，从多个角度分析情感教育在初中语文教学中的问题，并针对问题提出相应的解决措施，旨在可以提高学生的情感教育。

一.新课改下初中语文教学中的情感教育概念

中国是有着深远文化的一个国家，对学生的语文教育也尤为重视。我国语文学科的学习能够培养初中生的理解能力，并且將其应用到其他学科中，由此发现，语文课程学习中的知识是学习其他学科的基础。但单独站在初中语文学科的角度来看，情感教育是语文学习的重要方面。虽然情感教育一直包含在语文学习中，但近些年来才被教育行业所重视。在语文教师对初中生的情感教育中，成绩并不是判断学生好坏的唯一标准，学生的心理甚至更加深入的想法才是情感教育所需要了解的方面，学生的情感是学生的主观思想，所以也需要学生主动去配合教师进行情感教育的学习。教师在教学中也需要与学生产生共情，共同学习情感教育并且与学生进行积极沟通。所以在情感教育中，教育行业也研究出许多学生在初中语文正确学习中情感教育的大致方向和方法，研究结果大部分都有利于学生的情感体验，也能使初中生在学习中更加身临其境，不仅提高了自己的学习成绩，也在日常生活中能够将理论知识与情感学习两者相融合，这对学生以后的学习和生活都会起到积极影响。

新课改的发展一定程度上改变了我国的教育模式，学生也不再局限于框架学习，与教师也能互相交流，初中阶段的学生可以顺利应对负担较重的应试考试环境。语文教学中的情感教育一部分是为了达到当今国家对高质量人才的需求，使学生能够全面发展，同时也能对我国教育教学的单一体系进行改变，学生在课堂上的学习也有更丰富的情感。同时由于初中生正是塑造观念的时期，教师正确的情感教育对学生走向积极发展的道路有一定的推动作用，并且学生能够自主向外探索，积累自我独立的经验，也是情感教育达到良好结果的推动因素。

二.新课改下初中语文教学中的情感教育的普遍问题

情感教育的出发点是教育行业为了使学生适应初中阶段的学习环境，但情感教育在实际实施过程中也会出现一些插曲与阻碍。

首先是初中生自身的问题，学生正处于青春期阶段，情绪波动较大，学习积极性低迷，无法对自己进行正确的定位，教师哪怕正确传达情感教育的知识，学生也无法共情，学生的学习自控力也会造成一定影响，学习效率逐渐降低，导致很多弊端出现，对学生的负面影响也会更加严重。

其次，在传统的应试教育影响下，教师对成绩的重视度也只增不减，忽视情感教育的重要性，语文教学中的情感教育知识也不能得到很好的传达，教师依旧会教授枯燥的文学知识，讲授课模式也使学生在课堂没有参与感与代入感，教师无法把语文深层次的知识与思维方向传达给学生。所以在此状况下，不只学生需要学习，教师也需要面临不断更替的知识挑战，一些教师还并未接受系统化的情感教育教学，只根据自己的理解，主观地对学生进行情感教育的代入，导致情感的引导方向可能会发生一些错误，而且大多数教师都是运用应试教育的教学模板，所以在情感教育的融入中出发点并没有得到有效改变，初中课文中的情感需要深入了解知识，但是在传统的讲授课中难以向学生有效地传达。

总体来看，新课改下初中语文教学中的情感教育的问题研究需要改进的大致有教师对学生地引导，学生与教师相互积极配合，情感教育需要系统化的研究分析。

三.新课改下初中语文教学中的情感教育探究的解决对策

（一）加强课堂沟通，使学生有代入感。课堂沟通是推动学生学习积极性的一个重要方式，要想使学生能够全面发展自身的语文能力，课堂上的交流不可或缺，但介于一些学生对课堂问答有着抵触心理，导致出现逃避听讲的现象，并且初中学段的学生处于青春期，这就要求这教师在初中语文教学融入情感教育的课堂上确定具体的教学方式，教师在加强课堂沟通方面，可以通过其他方式来引导学生。

例如，教师可以在课堂中先用对话方式向所有学生提问，在学习史铁生先生的《秋天的怀念》中，这篇文章中教师可以一边分析文章，一边向学生进行提问，文中“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”，教师可以通过这句话阐释母亲去世后史铁生先生去看花的故事，询问学生的感受，并向学生传达这句话的内涵;在文章中教师可以根据史铁生先生的情绪和心理变化，与学生聊起史铁生先生的生平经历，不知不觉中与学生对话，学生也能身临其境，把自己代入进史铁生先生的年代，体会到生活信念的不易。

课堂沟通决定了情感教育课堂的氛围，学生的代入感决定了能否深入了解所学课文的情感与知识，在老舍先生的《济南的冬天》这一情感课堂举例中，教师不仅可以通过对话的方式感染学生，也可以向学生播放由文章制作出的视频，让学生能够更加真实地走进老舍先生的文章中，感受老舍先生眼中的冬天，了解到老舍先生对大自然和生活的热爱，同时也能学习到文章中的艺术特色，教师由此可以学习到进行良好课堂沟通的重要性。

（二）改变应试教育教学模板，创新教学模式。众所周知，应试教育是教育行业传统的教学方式，许多资历较深的教师大多采用应试教育来对学生进行教学，但应试教育已经不能适应现在国家对教育的要求，情感教育也是随着国家发展而推动的一种教育方式，已经被国家所重视。但在新课改的环境下，情感教育能否真正正确实践，需要教师不拘泥于过去的框架思想，探索更加创新的教学方式，挖掘语文教学中推动情感教育发展的知识点。一个教师具有情感教育的正确理解，才能把正确的价值观念带给学生，使初中语文教学中的情感教育真正进入到教育学习中。在初中语文教学中融入应试教育最重要的一点首先是教师要改变自己应试教育的固定模板，可以从包含情感较多的古诗文入手，试着将对古诗文中的情感理解的教学进行创新，与学生共同感受古诗文中的情感内涵，学生在情感教育中学习的古诗文印象也会更加深刻。

例如，在学习《世说新语》中，教师可以抛弃以往直接讲解翻译的教学模式，先带领学生对两篇古文进行翻译，学生对古文的大致内容有着自己的理解后进行部分纠正;其次，可以向学生分享有关于类似谢道韫、陈太丘的故事与视频片段，学生相比于听讲来说更加喜欢趣味性强的课堂，通过与学生相互讨论，也能使学生自主了解文中谢道韫和谢太傅的交流等等，情感教育下无形之中提高了学生的学习效率，语文情感教学的质量也会随着学生学习吸收的知识与兴趣而正向提升。

教学的创新是坎坷的，但教师与学生在学习中共同探索文章表达的情感，能够给学生更加新奇的体验，教师也可以通过学生新颖的理解能力，发现教材课文中不同的学习与理解。提升学生的成绩是教師和家长的共同期望，但学生能够在健康的环境下学习，通过情感教育学习更丰富的知识，在学习课文中了解到更深刻的情感内涵，比单一提高学习成绩更加有意义。

（三）师生共情，拉近学生教师关系。新课改的初中语文教学中包含着情感教育是对教师的一大挑战，所以教师在教学过程中也要根据学生的学习情况、教材内容和情感内涵的沟通，随时调整对学生的教学方式，因为情感在跟随主观情绪变化，所以教师想要与学生产生共情是较为困难的，甚至是在课堂学习中产生共情，也是教师在情感教学中的压力所在，教师可以根据实际生活中的细节来融入学生的课堂与教材中，不仅能对学生的价值观有所引导，也能顺利引出教材课文中的情感内容。

例如，在法国作家让·乔诺的《植树的牧羊人》一文中，教师首先可以与学生谈起爱的情感，学生在讨论中也可以穿插其他课文，例如，朱自清的《春》也体现了对自然抒发的情感，学生能够对语文教材融会贯通，了解所学课文中学会发现爱和感受爱情感之外，还可以在已经学习的课文中寻找有关于爱相关的课文。教师对学生进行的适当引导，建立学生在对自然和日常生活中对事事充满爱，也让学生切实地体会到爱的力量，同时也增强学生的思维逻辑能力，情感表达和知识的积累与学生产生共情，可以增强日常中与学生的沟通，体现情感教育的作用。

共情是情感教育可以借鉴的一种教学方式，教师自身和学生都是需要在学习中发展，新课改下的情感教育加强了教师与学生的共情，塑造学生正向观念的同时教师也有一定的收获。

总而言之，初中语文教学中的情感教育，不仅对学生的学习生活有所影响，学生在日常生活中的观念也能被正确引导。初中生在面临中考的压力下，更加需要一些情感教育来对其进行疏导，教育行业对情感教育的方法研究与融入，使学生能够感受积极放松课程的同时，也实现了学生的思想与能力的培养。

参考文献

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[2]邵玲霞.初中语文教学中渗透情感教育的策略[J].文理导航（上旬）.2019（07）：6+16.

[3]袁亚茜.关于新课改背景下初中语文情感教育渗透策略[J].当代家庭教育.2019（26）：129.

（作者单位：安徽省怀宁县独秀初中）