小学语文教学方法研究

任琳

摘要：小学语文的学生语言启蒙，国家的基础教育如何学习语言，语言学科的认识本身，更对学生的语言学习兴趣培养感情的重要时期。作为小学的语文老师，教学中做到对新课程的硬性要求，对新的课程的改革思想和理念的了解，并发现教育中存在的问题和不足，不断改革自己的教育方法和模式进行革新，能更好的为学生服务。

关键词：教学方向;小学语文

前言

为了实现有效的语文教育，根据他们的需要，选择适当的教育方法，必须培养他们的兴趣。从改变教学方法和模式，调动学生的积极性，小学语文课堂的有效教学才能得以实现。我从以下几点谈谈自己的浅见，与大家分享一下。

一、小学语文课堂教学的改革

在对学生进行习作教学时，我们会发现：很多学生所表现出来的积极性不高，不能深入学习中，导致学生写作意识不浓、愿望不高。教学不足的新时代的本来面貌，新活力，世态的原旋转，老师的教学方法，教育革新不足，坚守官职的僵硬性，思考问题的时候死钻牛角尖，学生学习语文时也感觉累，这对学生的成长一生中也有很大的影响，，学生的牺牲了自己的爱好，兴趣，也很难有效的学习，成绩也提高不了。为了降低学生的学习难度，提高学生的表达欲望，让他们能说和写得合理起来，教师可以通过采用情境方式，引导学生进行思考。

二、小学语文课堂教学的主要意义

1.通过改革改变应试教育的理念

小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。众所周知，在应试教育体制下，更不用说教师了，就连家长和孩子都是基于对教学效率和质量的评价。在这种氛围下，教师潜移默化地影响着学生，他们在教学中也忽视了学生的能力、文化等方面对学生的成绩评价，只关心分数，追求成绩，把学生当作学习机器，使学生只知道学习、情感、没有社会责任意识的激励和培养，出了学校，学生成为生活中的“弱者”。而概念下的素质教育的新课程，老师的教学有了一个新的理解和概念，在教学的目标是全面提高学生的综合素质，学生因为个人阅读能力和欣赏层面的不同，可能会找到不同的感受生发点。由此可见，小学语文教学改革的实施的重要性。

2.通过改革提高课堂教学

改革的需要表明，以往的教育模式和方法存在一定的缺陷。因此，改革在某种意义上是推动教学发展的利刃，能够促进小学语文教学的不断发展。老师也要在学生表达后多进行追问，让他们的思路清晰起来，表达合理起来。如此注重方法的指导，可以让学生能说、会说;那么，写得也能有条理起来新时期的学生需要更加灵活多样的教学方法来引导学生的学习和创新，培养学生的创造能力，提高学生学习汉语的信心，确保学生学习效率的提高，促进教师课堂教学的良性发展和效率。我们还可以对学生进行范文指导，让学生阅读范文，看看优秀的读后感是怎么写的，从中获得了什么？从而明白读后感要先引用阅读的材料，就是自己感想的生发点。

三、小学语文课堂教学改革的规则

1.与时俱进的教学原则

随着社会的变化，人们对教育的需求与过去相比也发生了很大的变化。教师的教学理念和思想要与时俱进，要有与时俱进的步伐和远见卓识。例如，一个老师上课，设计一个有趣的生活状况，也能够使用多媒体辅助教学，学生努力的氛围，调动学生的学习积极性，让学生快乐学习，教学生对课程内容的理解，提高记忆的吸收，提高教学的效率。

2.遵循多样化的教学原则

尽管语文教学是一个基本的主题，但它涵盖了广泛的，例如，情感，生活价值、认知、等等，老师是受传统的教学方法和概念，单一的教学方法教学，追求不高，放太多精力去教基础知识，对学生的全面发展缺乏应有的重视，忽视了学生语言表达能力的培养，使学生在死气沉沉的知识转向，不能从能力上得到培养。所以作为老师要积极鼓励学生真实表达，引导他们宣泄自己的情绪。在个性化作文教学中，帮助学生正视自己的情感，调动学生的积极情绪。

四、小学语文课堂的个性化

1.学生的个性发展，影响学生的学习能力

在传统的观念测试下，教师对学生的教育引导是同一性、同质化，不够重视学生个性的发展，学生的思想没有在学习中自然形成，而是教师在教学中把自己的思想传授给学生，导致学生的个性不能释放，需要一个好的指导和发展。在新课程教学理念下，教师会尊重并遵循学生的个性发展，尊重和理解学生在教学中，引导学生开发自己的想法，小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。这里，我们在习作课上，多对学生进行合理表达的指导和训练。

2.以学生为本，积极创新教学手段

要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。例如，文本的“草原”的课堂上，老师上课开始前，为学生准备了关于草原的歌和草原的照片，录像，让学生尽快进入的情况下，刺激学生学习知识的兴趣。事实证明，在小学语文教学中加入让人感兴趣的事物，更能吸引学生们的注意力与专注力。当然，作为小学语文教师的时代，也要注意使用现在先进的新媒体技术课件和视频，让学生更好的投入到教学中。例如，在“丑小鸭”这一课的教学，老师可以现场，由场景和情节线索和内容，建立了丑小鸭的故事场景，让学生提前写一个脚本，在教室里与角色扮演，进入情感进入场景，加深了学生对字面意思的理解，还活跃了课堂氛围，带动学生参与和学习的兴趣，使枯燥的课堂教學变得生动有趣，使学生的学习质量和课堂教学效率大大提高。

结语

总之，在小学生语文习作训练课堂中，我们要先让学生能说、会说，激发他们表达的欲望，通过合理性表述方法的指导和习作互评、互改来发现合理表达的方法，从而提高学生的写作素养。而作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。

参考文献：

[1]杨琳.“统编版”小学语文教材与传统蒙学识字教材字量、字种对比研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：50-57.

[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.