基于组织与个体互动视角的高校教师学术创新行为
——以东部沿海省属教学研究型大学G 校为例

林木子

（福建教育学院，福建 福州 350025）

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出，要“建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力”。教育的高质量发展需要以高素质、专业化的教师队伍为支撑，教师的创新能力作为衡量教师队伍建设成效的标准之一显得尤为重要。通常，教师的科研成果会被作为评价教师创新能力的最直观且最重要的指标。近年来，科研论文数量呈“井喷式”增长。隐藏在“论文繁荣”现象背后的是大量重复建设、内容空泛、粗制滥造的“流水线论文”，这些被制造的论文大多缺乏学术创新意识，长此以往，将导致学术的价值取向偏离，学术生态遭到破坏，不利于营造良好的学术氛围。

现有的文献主要从三个方面探讨影响教师学术创新的因素：一是基于个体层面的解释路径。该种解释路径从高校教师这一群体出发，指出高校教师所具备的学术洞察力和学术想象力［1］、学术合作能力［2］、学术批判反思能力［3］、学术自主能力［4］、学术综合交叉能力［5］以及知识谱系能力［6］构成了学术创新力的基础。有研究将高校教师这一群体作为“经济人”来分析，从沉淀成本和风险角度探讨高校教师学术创新激励不足的经济逻辑［7］，或将教师学术创新的沉淀成本进一步概括为人力投资过渡产生的路径依赖、学术垄断造成的“评价壁垒”以及收益的不确定滋生的道德风险［8］。二是基于内部环境的解释路径。……