基于深度体验的高校思政课实践教学体系建构*

汪满生

(合肥职业技术学院，安徽 合肥 238000)

高校思政实践教学与理论教学是思政教育的重要组成部分，是高校思政课程的两大主要版块。思政实践教学即含有实践因素的思政教学活动，它是理论教学的拓展与补充，具有实效性、动态性、体验性等特征。如果说理论教学能使学生获得初步的感知体验，那么实践教学则具有深化这些体验的功能，它带给学生的深度体验包括了多维体验、精准体验、持续体验等，在深度体验功能的实现基础上，实践教学表现出重要的社会价值与意义[1]。

一、高校思政课实践教学的概念界定

高校思政课实践教学是相对于理论教学而言的，与理论教学注重国家历史、社会现实、世界发展等理论层面的知识讲授不同，实践教学的侧重点在于通过一系列社会实践活动，如实地调研、案例研析、情景剧等使学生真切地感受思政理论，从而间接地提高思政教育的影响力与感染力。思政课实践教学的核心在于“实践”二字，而是否有实践因素也成为界定某一类活动是否为思政实践教学活动的重要标准[2]。鉴于此，思政课实践教学的内涵不应只局限于课堂等教学场所，而是应涵盖了校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学等多种形式及多个维度的实践教学在内的综合性概念。思政实践教学与理论教学都是思政课教学的重要组成部分，但二者的侧重点与从属关系不尽相同，前者侧重于对学生实践能力、创新能力的培养，后者侧重于对学生理论素养与逻辑思维的淬炼。……