在确定性与不确定之间：语文课程内容与语文学习任务群

张心科

（华东师范大学教师教育学院，上海 200062）

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》与过去颁布的语文课程标准相比，最大的不同有两点：一是提出了培养学生语文核心素养的新理念，二是采用以语文学习任务群来呈现课程内容的新形式。不过，近几年来，对于课程标准提出的18 个学习任务群，有些理论研究者认为其不合逻辑，因为很多任务群之间存在包含或交叉关系，不能并列；不少一线教师认为任务群中没有具体的内容，无法落实。

其实，《普通高中语文课程标准（2017 年版2020年修订）》以语文学习任务群的形式呈现课程内容，目的是培养学生综合运用各种知识以解决具体任务的语文能力以及面对不确定的世界去创造性地解决问题的能力，是对语文课程内容呈现形式和实施方式的新探索。不过，如果仅有“任务群”（学习领域、主题）而没有具体的学习任务，那么语文课程内容将变得虚无且无法实施；如果仅有语文学习任务而没有核心语文知识支撑，那么语文学习将是盲目和低效的。所以，有必要思考语文知识、语文学习任务与语文学习任务群之间的关系，重现建构语文课程内容并以一种新的方式呈现。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》正在修订，而且极有可能也将学习任务群作为课程内容的呈现方式，所以有必要对其进行讨论，为课程标准制定者以及理论研究者提供参考。

一、多维度考察

（一）从语文教育的古今发展考察

定型于明清时期的传统蒙学，在蒙馆阶段主要是先读《三字经》《百家姓》《千字文》以及各种杂字以识字，同时写“上大人丘乙己”等以练习写字；……