高职思政课价值性与知识性相统一中情感教育的作用
——以“科学高尚的人生追求”为例

李 帅 王晓婷 杨雪芹

（沧州职业技术学院马克思主义学院 河北 沧州061001）

1 知识性与价值性的关系

2019年，习总书记召开思政课3·18座谈会；2020年9月，《求是》杂志全文刊登《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，在思想政治教育领域再次掀起一次学习、提升的热潮。文中提出，思想政治课要价值性与知识性相统一[1]。

作为一名高职青年思政课教师，笔者对此有一些自己的思考与体会。笔者认为，知识性与价值性是“应然”与“实然”的关系。

学生认识到马克思主义是科学而完备的理论，经过科学的引导就会产生价值取向，进而产生行为。在教学中应把知识性与价值性辩证地统一起来，既有科学知识作为支撑，又有正确价值观引导。最终的目的是让学生做到“知”“情”“意”“行”的统一。而在这其中，情感教育因素必不可少。

2 教学设计案例——科学高尚的人生追求

2.1 教材选用。教材选用马克思主义理论重点工程教材，2018版《思想道德修养与法律基础》。笔者对教材的态度是“用教材”而不是“讲教材”。对于教师来说，把教材当做一个权威而又有指导意义的工具，对于学生来说，把教材当做一个预习、复习的工具。教材只是教师课堂教学的一部分，教师要通过生动的课堂活动让学生了解到教材想要表达的核心观点。

2.2 学情分析。据调查，大学生情绪丰富，思想活跃。高职学生与本科学生相比，知识水平比较低，但经过中等教育具有基本的知识结构。得益于互联网的发展，高职学生对人生、对世界的理解有着自己的看法和见解，更易产生情感共鸣。……