高中生物新旧版教材课后习题设计对比探析

邱荣梁

（尤溪县教育督导评估与招生考试中心，福建 尤溪 365100）

普通高中教科书生物学（2019 年人教版）《必修2遗传与进化》（以下简称“新版教材”）是由曹保义和吴成军主编的，在旧版教材的基础上，依据《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》（以下简称《新课程标准》）提出的“培养学生核心素养为宗旨”“在注重教材中内容聚焦大概念”“在教学过程中注重实践性”“在学业评价中关注学生发展”等理念重新编写的。

旧版教材在每一节课中依据教学内容分别设置了“实验”“探究”“技能训练”“模型建构”“思考与讨论”“练习”和每章末的“自我检测”等众多类型的习题。其中“实验”“探究”“技能训练”“模型建构”主要是培养学生科学探究能力、识图作图能力、科学思维能力、模型制作与建构能力等，在“练习”和章末的“自我检测”中分别设置了基础题、拓展题、技能应用、知识迁移、思维拓展等题型。［1］其优点是设计意图清晰、培养目标明确。

新版教材除了在章节、内容等方面做了适当的调整和更换之外，课后习题也随着教材内容、新课程标准的要求和学生学习实际情况做了大幅度的变动。新版教材在每一节教学内容中将旧版教材的“实验”“探究”“模型建构”合并为“探究·实践”，将“技能训练”更改为“思维训练”，将“练习”更改为“练习与应用”，将章末的“自我检测”更改为“复习与提高”。通过更改我们可以发现，新版教材更加注重培养学生的实践能力、应用能力和科学方法、科学思维。新版教材设置的习题中有夯实基础知识的概念检测习题，有提高应用能力的研究型习题，有深化知识理解的比较型习题，有培养批判性思维的思辨型习题等。……