生本理念在初中语文课堂中的有效教学策略探究

肖炳坤

摘要：伴随着教育改革的不断深入，加强学生的培养与发展已经成为现代教育发展的焦点。以学生为本、以学生为中心的生本理念，有效诠释学生社团的发展理念与学习目标，让学生全面、高效地掌握课堂知识，并提高其认知能力。然而，在一些地区的中学语文课堂上，部分教师仍使用传统的教学方法，这导致其不了解学生的重点学习状况，从而使课堂策略与学生实际发展脱离。

关键词：初中语文;生本理念;课堂教学

前言

语文作为学生语言发展的核心课程，是学生阅读、沟通、表达文本的基础课程。培养学生的语言能力，可以帮助学生掌握和理解文本信息所蕴涵的情感价值和语言知识，从而促进学生在日常生活、学习、交流中全面发展。与此同时，中等教育阶段也是学生成才的关键时期，掌握语言基础，提高语文水平是教师培养的关键。这一理念能帮助我们更好地理解学生真正的学术背景，以及探索出不同的组织策略。本文从中学语文课堂存在的问题、以学生为中心的思想在语文教学中的有效应用等多个方面论述了“生本理念”的内涵及意义[1]。

一、生本理念的内涵及意义

生本理念的教育观是一种以学生为本、注重学生发展、一切为了学生、尊重学生、意指完全依存于学生的教育思想。“以学生为中心”思想的运用，不但能够改善传统教学中学生的被动学习状态，而且还能拉近师生的互动，帮助学生实现有效学习。把“以学生为中心”的理念应用于语文课堂，能帮助学生了解课堂知识，让学生在轻松愉悦的气氛中体会文章的内涵，感受作者的情感，这种在语文课堂中引入“以学生为中心”的教学理念，有利于学生形成正确的学习方式和语言思维，掌握更有效的学习策略，提高语言水平。

二、当前初中语文课堂中所存在的问题

目前，在中学语文课堂活动中，部分教师在实际教学中可能存在以下问题。首先，教育思想比较落后。理念是学生行为的重要决定因素，而课堂教学理念又极大地影响着课堂的组织与发展，而有些老师仍然采用应试教学和常规思维，教育观念的缺乏创新，导致了教育关系上的缺位，严重影响了课堂效能。

其次，教法运用得不够。有些老师还处在方法运用的落后阶段，根据自己的教学计划和教学参考方法，进行“照本宣科”式教学。教师的教学方式未曾创新，学生也不能真正进步，从而导致初中语文课堂逐步脱离教育轨道[2]。

最后是缺少个人培训。在语文学习中，学习者不可避免地存在个体上的差异，每个学生的生活经历、学习能力以及其他认知水平都各不相同，这导致他们深入语文学习的程度也有所不同，但在实际教学过程中，有些教师仍然坚持“全班统一授课”的理念，缺少针对个体学生的教学策略，很难整体性地提高课堂整体教育水平。

三、生本理念在初中语文中的有效运用

（一）注重目标导向，保证备课主体

教学目标是教育发展的重点，是学生学习活动的开展方向。确定课堂目标，不仅可以确保课堂活动的有效实施，而且可以使学生在课堂中保持主动的导向，从而取得有效的学习效果。教师应重视对课堂目标的指导，制订合理的准备计划与内容，确保语文课堂备课的主动性与学习性，使学生在有针对性的准备活动中发挥积极作用。而另一方面，教师在备课时也要考虑学生的个性化学习方式，深刻理解学生的实际需要，保证课堂教学的完整[3]。

比如，在教学八年级上册“三峡”时，教师可结合课文特点，通过朗读、情景教学、指导学案设计、小组讨论等多种形式，以三峡库区的自然风光为引导，通过引导学生去联想，将三峡的壮丽奇景清晰展现在他们脑海之中，从而有效地促进其全面发展。

（二）运用微课学习，培养预习能力

伴随着信息技术的迅猛发展，微课堂作为一种信息技术和传统教学方法相结合的教学形式，既能丰富学生的学习方式，又能提高学生的预习能力，使其保持良好的学习状态。认识活动教学过程中，教师可运用微课资源，根据实际情况，对学生进行教学指导，让学生进一步掌握整个教学结构及教学内容，并将教学成果付诸实践。这种方式的优点是课时、内容精确，便于学生集中注意力在课堂上，提高学习效率，保证学生的学科发展。

例如，在教学“藤野先生”一课，“藤野先生”所记录的是鲁迅先生青年时期在日本学习期间的一些生活往事。为提高学生的预习能力和对文本内容的了解，教师可将本课程的微课视屏提前准备好，并向学生提问：本文以什么次序来说明文章？其讲述故事的线索是什么？作者想要表达怎样的思想等等。通过这种微课视屏与问题相结合的方式，增强学生对主要思想的理解，使学生更加主动地掌握全部内容，这也可以帮助教师和学生之间有效地交流，从而提高了课堂教学的效果。

（三）引入语言情境，营造良好氛围

对于学生而言，语言学习枯燥乏味，单语教学容易产生一些负面、冲突等心理问题，不仅影响学习效果，也难以保证课堂活动的有序进行。而利用文章中的语言情境可有效消除学生厌倦情绪，改善他们的学习方式和学习态度，从而保持良好的学习效果。教师在语文课堂活动中，可根據教材内容引入语境，营造良好的学习气氛，激发学生的参与性，充分发挥其积极性。

如“中国石拱桥”的教学，本文以中国石拱桥为例，目的在于帮助学生了解其特征，了解作者的写作思想。教师可运用多媒体投影等现代技术设备，将关于我国古代石拱桥的一些资料、图片、视频等播放给学生们观看，使学生通过视频体悟石桥优美的造型、坚固的结构和悠久的历史，提高文字语言的可读性。这种语文情境的设定，有利于提高学生整体探究兴趣和阅读热情。

（四）开展互动问答，加强学生理解

教师与学生作为课堂活动的两大主体，经常进行互动交流，不但可以让教师及时了解学生的学习情况，解决他们学习上的疑惑，也可以使学生在学习中及时发现自己不适当的地方和细节。教师可根据互动中所反馈的信息，确定学生的实际发展及学习状况，从而有针对性的给予引导，增强学生对课文的理解，了解学生的发展方向及学习质量，促进其高效学习。

（五）把握问题内容，发散语言思维

有效设置课堂问题，常常能精确反映出学生对课堂知识点的理解，使学生在问题导向下联想、活跃其语言思维，并把这种语言逻辑融入到学生的语言知识和语言之中，从而提升自己的知识积累。教师可根据课文内容及学生学习状况的变化，合理设定疑问并提出疑问，引导、启发学生深入疑问，并在疑问中进行不间断的深入思考，让学生的思维与文章思维融为一体，从而深度理解文章、理解作者的思想感情，并从中发展自己的联想能力、思维能力，这本身也是符合生本理念的教育发展观的。

结语

总之，将生本理念有效地应用于中学语文课堂，不仅能增强学生在语文科目上的学习能力，更能全面地发展其语言理解能力与思维能力。这一理念已逐渐被各教育领域所熟知接纳，并且正在逐渐渗透进各科目的教育教学之中，这是时代的要求，是社会的要求，同时也是学生自我发展所必须的要求，其来势不可阻挡。因此，教师应结合学生的实际学习情况，坚持以学生为本的发展方向，在教育过程中给予学生正确的引导，以增强其自我发展的动力，激发其能动性，从而达到学生综合素质全面发展的教育目的。

参考文献：

[1]李雪桂.生本理念在初中语文教学中的运用[J].江西教育，2017（21）：13-14.

[2]程文豪.如何在初中语文教学中践行生本理念[J].神州，2018（13）：165.

[3]林容生.生本理念在初中语文教学中的渗透研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2018（5）：886，885.