初中班主任班级管理策略探究

易炳文

摘要：新课程改革背景下，教育行业也产生了诸多新的变化，对于初中班主任而言，其教学和管理工作需要做出进一步的优化和创新。班主任作为班级教学和管理工作的第一负责人，有着十分重要的作用，对学生的学习和成长的影响深远，因此班主任需要在新的教育形势下，不断加强自身对新的教育理念和政策的学习，致力于提高自身专业素养，进而提高班级管理能力和水平，确保各项管理工作落到实处，以推动学生健康成长。

关键词：新课改;初中班主任;管理工作

引言：新课改对中学生的培养更注重实现学生的综合素质全面发展，这就对初中班主任的班级管理工作提出了更高的要求，班主任必须要及时转变自身管理思想，创新自身管理方式，积极探索符合时代需求和课改要求的科学管理模式构建策略，切实提高班级管理质量，使班级管理工作可以真正发挥其积极作用，助推中学生健康成长、高效学习和长远发展。

一、加强德育，提升学生品德

教育以培养健全人格的学生为目的，而教师是主要的实施者。班主任在教育管理中，要注重对学生品德的教育，不要利用应试教育对学生能力进行判定，只有品德被重视了，班级工作的品质才会有所增强，才能让管控标准获得提升。因此，作为一名班主任，自身应有极强的专业素质，具备极高的学术水准，让品德与学术一起成长，利用德育促进学生品德不断提升。学生品德提升上去了，才能获得健康有效的成长，减轻班主任的教育压力。例如，定期开展主题班会“文明伴我行”“文明校园，我争先锋”等活动。在班会上要积极引导并鼓励他们参与，发挥主观能动性，提高参与热情，体会德育的真正内涵，以实现高效率的德育，提升班级管理工作质量。

二、重视心理教育，促进师生和谐发展

青春期的学生心理变化很多，时常出现不自信、心理脆弱等问题。这些心理都会对学生的健康成长造成一定的影响，作为班主任应在管理好学生学习工作的同时，更加注重他们的心理健康。在面对这一问题时，教师通过交流与沟通表达自己对学生的关怀，让他们感受到真诚与可信赖。当学生信任班主任时，就会愿意与其交流，把自身遇到的问题与老师探讨，这样才能掌握学生的心理，制定相应的管理策略，以指导学生健康成长与发展。在日常教学中，班主任应多开展与学生交流的活动，让学生面对老师时不再有距离感，还要设置一些师生共同参与的集体活动，在活动的过程中增加师生的了解。另外，班主任在面对学生时应有一定的耐心与真诚，让师生间的信任感更强，以促进班级管理工作的有效进行。

三、加强分层管理，尊重学生差异

步入初中，学生的学习与性格都发生了较大的变化，差异性更强。因此，在管理时要仔细观察学生，发现他们的优点，尤其要关注问题学生的优势，以促进学生树立自信心，让他们能够获得良好的发展。要挖掘每个学生的优点，指导他们学会规避缺点，将自身的优点发挥出来。例如，学困生往往缺乏自信，此时应从其他方面找到他的优点。比如，字写得好、画画出色等等，可以利用这些优点转换他们的思想，安排相应的班级任务，让他们在自己擅长的领域发挥特长。这样一来，学生会受到大家的认可，也会因此受到表扬，慢慢的自信心越来越强，也会喜欢与学生一起参与其他班级活动。通过实施分层管理的方式，提高班主任工作效率。

四、加强班风建设，营造良好氛围

良好的班级文化氛围可以为班级管理工作的展开奠定好的基调，置身于良好的班风环境中，学生会受到滋养和熏陶，在积极氛围的感染下，为学生的全面发展提供保障，因此班主任在开展班级管理时还需要加强对班级班风的观察与建设。中学生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判断能力和认知能力，很难抵抗社会生活中的一些不良风气或现象，比如享乐主义、拜金主义、暴力、色情娱乐等等，容易让学生形成消极的思想和不良的行为习惯，一旦个别学生出现问题，那么就会影响整个班级。因此班主任要对每个学生加强关注，如若发现出现问题的学生，就要及时给予学生正确的指导和纠正，帮助学生走出思维误区，纠正不良认知，改正不良习惯。在此基础上，班主任可以利用班会课的时间组织学生展开一些有关思想品德教育的活动，比如主题演讲会、辩论会、读书分享会等等，渗透德育教育、情感教育和心理健康教育，使学生可以在潜移默化中受到教化，提高自身思想道德品质，用正确的价值观念引领自身行为。

五、实施民主管理，推动全面发展

班主任还可以实施民主管理，在管理过程中充分汲取学生的建议或者意见，做到管理工作从学生中来、到学生中去，使人本理念始终贯穿于整个管理过程。从班级各项规章制度的草拟和确定到班级大小事务的实施都可以让学生参与进来，不断提高学生对班级建设的参与动力，进而提升学生的管理能力，在这样民主化的管理下所制定出来的班规制度更容易让学生认可和接受并执行，学生由此真正成为班级的主人。虽然应试教育在未来很长一段时间内仍将是常态，但是新课程改革强调了学生的综合素质全面发展，那么班主任就不应当将视野只聚焦于学生的考试成绩之上，更要關注学生各项能力的发展和良好品质的塑造，并不要求每个学生都能在考试中获得高分，只要学生无愧于自身努力就好。对于学生的特长和潜能发展，班主任要将其充分挖掘并为学生提供锻炼的机遇，使其有足够的提升空间，逐步增强自信心，还要在这一过程中强化对学生创新意识和创造能力的培养，避免让学生成为千篇一律的考试机器，而是成为真正具备独立人格、独特个性的优秀人才。

六、丰富实践活动，增强集体观念

在教学活动中，班主任要结合实际创设丰富的实践活动，让学生共同参与认识集体的重要意义，提升合作意识，以增强集体观念。例如，组织学生分成各个小组，一起为班级文化墙做设计，为班级创造一个良好的学习环境。在这样的活动中，学生对班级的归属感会更强。也可以带领他们去参与校园运动会、体育竞赛、知识问答比赛、辩论赛等可以增强集体荣誉感的相关活动。在这样的实践活动中，学生意识到班级集体团结一致的重要性，班级荣誉大于个人荣誉，有效提高他们的集体观念，这也对班主任班级管理工作的实施带来了更大的帮助。

七、提升综合素养

初中班主任对学生的印象不容小觑，班主任首先要认识到自身对学生的重要性，同时也要重视班级的管理和教育工作，从提高管理工作的质量和效果入手，分析和研究现阶段的班主任管理工作，找出自身工作中可改进之处，以现实情况为出发点，以学生的发展需求为基本，制定出科学有效的管理策略。班主任在班级管理过程中的一言一行都会深深地影响着学生，所以班主任要以身作则，从自身的角度出发，提高对学生的教育和影响力。首先，提高自身的专业素养，班主任对学生进行管理和教育是要掌握相关的心理学教育知识，这样才能够提高亲和力，才能让学生听班主任的话。其次，要在班级中营造出良好的师生关系，这样学生就能够在心里接纳教师，并且认可教师的管理工作。最后，提高自身的道德素养。班主任的管理和教学工作要从立德树人的角度出发，充分发挥班主任的教育功能，确保教学管理的科学性。

结语：综上所述，在新的教育形势和时代背景下，初中班主任必须紧随时代潮流和教育改革步伐，根据新课程标准的要求，将学生的主体地位充分展现，关注学生的个性发展，围绕学生全面培养来展开相关教学工作。受到多种客观因素的影响，在实际的工作过程中，班主任还会遇到更多的问题，需要班主任同学生一起加强学习，立足实践，敢于突破，善于应对，勇于创新，以更先进的管理理念、更有效的管理手段、更优质的管理方法促进管理工作效率和质量的提升，推动班主任自身管理能力和水平的提高。

参考文献：

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