基于“字词障碍突破”的低年级学生语文阅读家校合力策略

宋旭永

（福州市远洋小学，福建 福州 350014）

如何在语文核心素养的理念下，从小学语文阅读教学入手，培养学生的语文核心素养，是一线语文教师面临的重要问题。［1］低年级学生阅读课程的有效开展可以丰富语文课程资源，提升学生人文素养，有利于推动学生正确的世界观、价值观和人生观的形成，促进青少年健康和谐发展。小学一二年级是学习生涯的起始阶段，也是学习阅读的启蒙阶段，培养好学生的语文阅读对学生有着重要的影响。激发学生的阅读兴趣离不开为学生创设良好的阅读环境，离不开帮助学生选择恰当的阅读书目，离不开培养学生良好的阅读习惯，更离不开学生本身的兴趣使然。［2］学生只要懂阅读、能阅读，就能从阅读中获取快乐，不断提升对阅读的兴趣。

一、低年级学生阅读“字词障碍”现状

从我国教育史来看，识字一直都是启蒙教育阶段的教学重点。识字写字是语文学习的基础，也是学习能力的最基本要求。但是一二年级的学生由于识字量受限，拼读速度慢等原因常常会遇到阅读障碍，如果家长、教师没有及时引导、帮助学生解决字词问题，对学生的阅读兴趣会有较大影响。突破字词障碍，是激发低年级学生阅读兴趣的重要一关，值得家校共同探讨摸索。当前对于字词障碍的探究主要集中于识字教学探析，如郭新英的《浅谈小学识字教学方法》、缪弘恩的《识字教学存在的问题及字源文化融入策略》、许嫣娜的《小学低年段识字教学研究》等均是从教学角度探究如何突破低年级学生的识字障碍。……