立本求真 以文言情
——在小学古文教学中探寻“文”的真意

陈启燕

（长乐区泮野中心小学，福建 福州 350200）

小学阶段是学生初学文言文，打基础的关键时期，正确引导学生学习文言文，尤其是引导学生领悟文言文所承载的中国古代文人的精神，对于怡情养性，培养学生的健康人格，加深对中华文明的理解，坚定文化自信，都具有不可估量的作用。本文结合小学古文教学现状，立足统编版教材，以“文”言情，探寻“文”的真意。

一、小学阶段古文教学的现状分析

（一）重言轻文，忽视内涵的理解

“文”即文章、文化，“言”即对古文词组、语法、语感等方面的积累，两者互为表里，缺一不可。文言文教学，旨在通过对“文”的积累与“言”的感悟和运用，培养学生的欣赏品味和审美意趣，让二者互相滋养、相互促进。然而，囿于应试教育的影响，教师对文言文教学或多或少有重言轻文的现象，有些教师重形式、轻内涵，这是不可取的。文言文能够经久不衰，不但是由于言之优美，更是因为其承载着作者伟大的精神，所谓文以载道也。只要求学生死记硬背，将得其形而失其神。

（二）就言论言，缺乏对意境的感悟

学习字型、字义、发音和通假，正确理解句子和文章，用现代文翻译文言文等，都是文言文教学的必由之路，但是浮于表面的对字与词的理解，单纯地翻译句子和文章，难以产生浸润和熏陶的效果。只有充分了解作者创作的时代背景、地域特点和创作动机，设身处地地站在作者的立场与处境，才能真正领会文言文作品的情感之真、思想之善、意境之美，才能真正体会作者的感受，产生深刻的共鸣。……