语篇分析视域下初中英语论述文的读写教学探讨

刘彬

摘    要：根据语篇分析理论，在论述文读写教学中融入语篇体裁、结构与功能等元素，可以提高阅读课堂教学效益，并助力写作教学。在教学中，教师可立足语篇分析理论，紧扣论述文的体裁特征，从论点与论据、结构与语言、隐含意义与对读者的影响等角度设计阅读理解与观点表达等学习活动，以提高学生的思辨力，提高学生的阅读理解、观点表达、个性写作等能力。

关键词：语篇分析理论;初中英语读写教学;论述文

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）指出，接触和学习不同类型的语篇，有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流[1]17。这也适用于初中英语教学。人教版义务教育教科书《英语》也体现了这一思想，编者根据单元主题选用了不同类型的语篇，以凸显语篇功能。故事类、论述类、纪事类、报告类和各类应用文是初中英语教材中出现较多的语篇类型。

不同体裁的文章有不同的语篇结构、文本特点和语言风格[2]。这就需要教师根据语篇体裁采用不同的教学策略，设计契合体裁特征的教学活动，引领学生理解语篇的内涵、体裁、结构与功能等。但当前的阅读教学更侧重于培养学生的阅读策略和技能，教师常采用“理解大意—分段理解—学习语言—复述语篇”的常规阅读教学方式教学论述文，未能把握论述文的语篇特点、内容与形式。如何基于语篇分析设计读写教学活动？……