用逆向设计构建高中语文教学体系

胡忠礼 刘冬云

高中语文学科教学与高考与其它学科有明显的差异，主要体现在其它学科教学的知识点与高考直接相关，而语文教学与高考间接相关，尤其体现在高一高二的基础年级语文教学上。高考肯定不是高中教学的唯一指向，我们不能唯成绩论，但有谁敢说高中教学不是为了提高高考成绩呢？

以高考为纲，进行逆向教学设计，做好语文三年备考，构建起以高考为指向的高中语文教学体系，是高中语文教学的顶层设计。

一、以考为纲，进行逆向教学设计

（一）逆向教学设计着眼于有效。

维金斯说，我们要追求逆向教学设计，“我们的课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出”;我们追求理解的教学设计，“理解就是智慧而有效的使用（或用布鲁姆的术语‘应用）知识和技能”;我们“要为理解而教”，在明确结果后，要综合评估结果、过程、方法和活动，即“可接受的证据”。[1]

其实，基于理解的逆向设计理论，是由布鲁姆的掌握学习理论衍生出来的。我们的教学为掌握而教，项目任务的设定依据学情的预估而进行分层，大多数学生应该能掌握70%以上的学习内容。同时，以考为纲，符合奥苏贝尔的认知同化理论——意义学习理论和赫尔行为主义-驱力还原学习理论公式“SER=K×D×SHR”，因为学生学习要明确学习的意义，有具体而持久的学习内驱力，这样学习效果才会明显。[2]

（二）以考为纲向逆向和有效看齐。……