新诗综合性学习课程建设与发展路径摭谈

统编版高中语文教材突出了综合性学习的概念，认为要采用循序渐进的方式，围绕各种不同的学习任务群，构筑开放性、综合性、实践性的课程，提升学生的语文综合素养。在高中语文课本中收录了《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》等新诗，教师可以围绕新诗设计综合性学习课程，促进课程建设和发展，改变学生的学习方式。

一、分析意象，理解意象涵义

在综合性学习课程建设的过程中，教师首先要聚焦关键性知识和学习方法，结合新诗的特点组织学生展开各种项目探究。新诗的特点之一就是具有丰富的意象，而它们所包含的意象和传统诗词有一些不同，教师可以让学生围绕这一点入手，展开自主探究，尝试理解意象的深层次含义。

在学习了《红烛》等新诗后，教师组织大家探究其中的意象，如在《红烛》最主要的意象就是“蜡烛”，此时教师组织学生将其和“蜡炬成灰泪始干”等古诗词中的意象进行对比，看看有什么不同之处。学生发现新诗常常充分融合古诗词的创作技巧，沿用古诗词中的意象，但是却也会加入富有时代性的理解。学生提出《无题》中的“蜡烛”体现了爱情和相思，表现了对于爱情的执着，同时也是生命的象征，是能给周围人带来温暖祥和的生命体，所以作者将自己的喜爱之情投入到了“蜡烛”中。在《红烛》中的“蜡烛”同样沿用了生命体的意义，但是同时也加入了一些时代性，作者让“红烛”成为了创造光明世界，打破黑暗统治的力量，此时的“红烛”没有了缠绵的意思，而生命的意味则被无限放大。……