义务教育基础学段如何有效开展审美教育

新的课程标准更强调美育教育，尤其在基础阶段的语文学科，更要重视美育。由于天赋秉性、家庭教育、成长经历、兴趣爱好等因素的影响，不同儿童的审美趣味是不同的，儿童具有独特的审美趣味。毕加索说，每一个儿童都是艺术家;苏霍姆林斯基说，儿童是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。审美趣味是指审美主体对于客体美的评判活动，与生活经验、获得教育、心理活动等相关，是融合了感性与理性的活动，是以感知为主的，在联想与想象中作出的独特判断。儿童审美趣味体现儿童身心发展特点，与成人视界的欣赏、鉴赏、评判等有所不同，具有感性、直观性、物我同一性的特点。小学语文审美教学，教师需要明确儿童审美的独特性，根据接受美学理论、审美心理建构理论、情境教学理论等，创设学生能够理解的、贴近其生活的、丰富有趣的、生动形象的情境，这样才能引导与促进学生积极参与到语文审美活动中，提升学习效果与审美趣味。

一、真情投入教学，感受文本之美

情感为中心的心理活动构筑了审美教育，教师要想拨动学生情感的琴弦，更好地激情感染学生，首先需要自己动情，以真情投入教学，通过相关语言知识，引导与促进学生更好感受语文之美。只有对祖国饱含热爱情感的老师，才能更好引领学生赞美祖国，培养学生对于祖国的热爱之情;只有对未来充满好奇心与想象力的老师，才能更好带领学生在童话的世界里遨游，感受童话的童真之美;只有对生活充满期待与希望，积极主动教学的老师，才能更好引导学生探析优美散文与古典诗歌，感受其中语言韵律之美。……